課堂創新閱讀“471”模式實踐研究

廖酮菊

摘要：在“十二五”的一系列政策改革中，對課程改革所產生的一些缺點和教育上的失誤進行了總結。具體如下，某些地方的教育部門和教育工作者仍采取較為傳統的以考試成績為主體的“教師教育工作”，教師們通常使用“題海戰術”來達到教育目標，這種方法的大量使用使得學生學業負擔加重，造成學生的情緒化學習，忽視了自主閱讀以及閱讀拓展等方面的讀書習慣，學生缺乏自主閱讀的時間和興趣，課堂的創新性思維不能得到很好的發揮。根據2015年黔南州基礎教育科研立項課題“課堂創新閱讀‘471模式實踐研究”（編號：2015B040），讓教師的教學理念得到充分的糾正，積極拓展并參與課題研究，教師在實踐中不斷學習，提升自身的教書育人能力，成為研究型教師。

關鍵詞：閱讀 創新 實踐

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0027-01

在“十二五”課題規劃時，針對閱讀教育的模式改革做出了兩個題號38和39的教育研究，分別是針對語言表達交流能力和讀書習慣的養成兩項研究。閱讀習慣的養成需要多年的教育和長期的實踐，在實踐中檢驗教育研究的方向和成果，在這其中，孩子的閱讀需要家長以及老師的監督，并對其進行長期的訓練，這樣才能形成較為穩定的行為成果，從而形成良好的閱讀習慣。近些年隨著教育的不斷改革和深化，閱讀教育已經有了較為深層次的教育結構和層次，加上多年來在實踐中不斷成功的教育經驗以及眾多教育者的不斷探索，總結出了“課堂創新閱讀‘471模式研究”這一全新的教育理念。

一、模式的確定方法和研究意義

學生在中小學階段學習能力較弱，教育者進行教育的主要途徑是傳授基礎的知識和技能，這種教育模式下，學生接受知識和理解教育活動的主要途徑是課堂閱讀。開展創新課堂閱讀的教育理念，能夠讓學生在課堂上自主探索閱讀的魅力，感受閱讀帶來的知識，使用這種策略和方法，有助于提高學生的自主閱讀的能力和閱讀興趣，對學生未來的教育和發展都有推動作用，更能形成終身學習的習慣。研究本課題的目的主要是：將該實驗投入實踐，確立學習的教育宗旨，提高學生自主閱讀的能力和興趣，在讀書中學到知識并不斷地深化理解，能夠更快地轉換為自身的技能。在課堂中開展創新閱讀教育的指導方針，運用多種方式進行閱讀學習，引導學生養成終身閱讀的好習慣，奠定閱讀基礎，為未來的學習和生活帶來便利。

（1）通過將課堂創新閱讀投入實踐中，不難發現以下問題：學生閱讀觀念較為淡薄；缺乏引導學生自主閱讀的因素；沒有適合學生課堂閱讀的方法；將課堂創新加入實踐中可以發現解決這些問題的方法，從而改變學生以往過于盲目的學習狀態，培養新的學習技能和方法，使閱讀在學習中所占資源最優化。

（2）課堂創新性閱讀，能夠從中摸索到適合教師對學生進行閱讀知識教育的方法，開拓學生發散性思維，用閱讀拓展課堂中教育的死角，達到全方面的個性化自主學習。

（3）這一研究改變了傳統的教師授課方式，教學理念得到很好的發揮，對于構建新型閱讀教育模式有著不可描述的重大意義。教師在指導學生通過閱讀獲取知識的同時，養成了學生終身閱讀的良好行為模式，對于積極開展語文課程和弘揚中華民族優秀文化有著重大意義。

（4）學生養成創新閱讀的習慣后，能夠形成以課堂為輔，自主閱讀為主的一系列閱讀方式，形成完整的自由閱讀以增長知識的價值理念，對于獲取課本之外的知識而言，這是最佳的戰術策略。

二、實現該研究的理論依據

只有嚴謹的學術理論的支持才能使課題研究更具有真實性和可靠性，作為有著科學性指導的課堂創新閱讀，同樣有著強大的科學理論。

（1）馬克思主義認識論。自主閱讀需要學生形成良好的行為習慣，因此切入點是認識論問題，教育者需掌握行為習慣的規律，指導學生形成良好的學習方式。

（2）行為主義學習理論。行為是人體在適應外部環境下做出反應的一系列組合，表現形式和方法多有不同，這就需要師生共同努力，利用行為規律構建創新閱讀的教育模式。

（3）環境場理論。課堂創新閱讀作為改變學生行為的主要環境，需要營造良好的閱讀學習氛圍，共創良好閱讀的大背景。

（4）人本主義心理學理論。要求教育者尊重學生閱讀體驗和個人成長，為個性化閱讀打造平臺，形成公平發展的良好局面。

三、結語

在這個知識改變命運的時代，具有強大的知識儲備能夠增加自身的閱歷以及視野。社會在不斷變化，知識也在不斷更新，只有跟上時代進步的腳步，不斷更新知識來武裝自己，才能得到更好的發展前景。課堂作為閱讀教育教學的主陣地，創新閱讀在這里將得到最大的發揮，也就需要教育工作者將培養學生自主閱讀這一目標銘記于心，將課堂創新閱讀不斷地投入到實踐中來。

參考文獻：

[1]鄭淑惠.課堂，培養學生創新閱讀的基地[J].課堂內外，2014，04：12-13.

[2]李長明.課堂創新閱讀“471”模式實踐研究[J].教育研究，2013，05：3-4.

責任編輯：孫瑤