論高校德語教學中跨文化能力的培養

王坤

摘要：本文從我國高校德語專業教學出發，結合新一代大學生的認知特點，圍繞著跨文化能力的內涵和外延，探索高校德語教學中提高學生跨文化能力的培養方法。

關鍵詞：跨文化能力 德語教學 語言與文化

中圖分類號：H339文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0034-01

隨著全球一體化的發展，各國之間的經濟、政治、文化交流越來越密切。作為一門重要的外語，德語在中國越來越受到重視，許多高校紛紛開設了德語專業。正所謂，語言是文化的表達，文化是語言的內容。語言的教學最終以語言的使用為目的，因此，培養能夠溝通中德，促進這兩大不同文化圈相互了解和交流是這一專業的發展思想。

一、我國高校德語專業教學的現狀

隨著改革開放和高等教育的不斷前進，德語專業教學在我國發展迅速。然而和英語等外語學科相比，德語在高校中的教學情況受到了師資力量、辦學條件和辦學方式等因素的制約，存在著教材更新較慢，學習資料不足，對外交流較少等問題。受傳統結構主義以及翻譯式教學方法的影響，在日常教學中，教師和學生往往只重視單詞句型等純語言形式的記憶和學習，而忽視了語言和文化結合的綜合運用能力的培養，造成了許多學生雖然德語達到了一定的語言水平，在和德語國家人士交往中仍會有困難和瓶頸。對此，在公布的《高等學校德語專業德語本科教學大綱》中不僅提出了對于培養學生語言知識和語言技能的要求，更加提出了學生對于德語國家的文化、國情的認識，提高文化素養和培養跨文化能力的要求。

二、 跨文化能力的內涵和外延

作為一個來自于社會學的概念，跨文化能力是“一種個人在面對異文化行為、異文化態度和異文化預期時靈活應對的能力。這種恰如其分和靈活應變意味著行為人具備對于文化差異的意識，以及處理面對由于文化差異產生的跨文化交際問題的能力。跨文化能力還包括在跨文化調解過程中保持自我認同的能力，以及幫助他人保持自我認同的能力”。這一能力的外延體現了在跨文化的知識、適應和交際層面的有效性和得體性。

三、培養跨文化能力的措施與方法

在具體實踐培養學生跨文化能力的方法上，要結合學生的自身實際，特別是要考慮到新時期大學生的認知特點，從德語專業教學的特點出發，圍繞著語言技能和文化素質，加強交際的應用和方法的培養。

1.教學材料的選編

在選編教材時，選取能夠突顯德語國家文化語境的文章進行，此外，還要編選一些反映當前的、具有現實意義的熱點話題。在結合這些具體的文化語境進行語言知識講解和練習時，除了詞匯和語法知識，還要編排一些篇章和語用的內容，同時配有一些形式多樣的，體現德語思維，并且真實存在于語境中的練習，讓學生能夠從聽、說、讀、寫四個方面，運用所學的語言知識進行綜合的訓練。文化方面，在編排介紹國情知識和展現德語國家的風土人情的文章之外，還要配有一些資料搜集，中德主題對比，事例討論等開放性題目，培養學生的人文素養和辯證思維，使其理解中德兩種文化的共性和個性，提高跨文化能力。

2.教學方法的革新

教學方法上，改變“老師講，學生記”的這一被動、單一的知識傳授模式，而是要圍繞知識+能力的培養方法，體現學生在德語教學中的主體地位。對此，教師在傳統授課方式之外，根據不同年級學生的認知情況和知識水平，低年級時，可以采取一些角色扮演、小品表演等喜聞樂見的形式，通過模擬真實的跨文化語境，如餐館、醫院等，寓教于樂，提高學生的語言運用和交際能力。對于高年級的學生，則可以穿插運用小組辯論、項目教學等方式，有意識地引導學生們對一些抽象性的熱點主題進行探究和討論，從中德兩方面的視角出發，進行信息搜集和思考分析，培養其對于異域文化的敏感性和開放性，同時避免絕對化和靜止化。

3.互聯網和多媒體的應用

在當今互聯網高速發展的時代，知識和信息的交流愈發通暢。互聯網上的海量數據和信息也為德語教學提供了豐富的資料。通過運用這些豐富的文本和圖像資料，可以豐富課堂的組織形式，創立逼真的德語文化氛圍，使學生了解德語國家人民的前沿動態、新鮮事物和流行文化，引導和鼓勵學生從自己的某一興趣點出發，養成多聽、多看、勤于模仿、善于動腦的語言學習習慣和跨文化能力培養方法。此外，教師可以借助投影儀、電腦、教學軟件等多媒體技術手段，從聲光電等多個方面出發，增加情景和語境的真實性和趣味性，進一步提高學生的跨文化認知的效率。

四、結語

為了順應新時代的發展，應對全球化的挑戰，同時也是踐行我國在高等教育領域的發展和改革理念，從知識的傳授到能力的培養。在傳統的語言文化知識研習之外，要在德語教學中有意識地培養跨文化能力，以開放包容的態度，求同存異，合理運用交際策略和語言手段，進行跨文化溝通。

參考文獻：

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[2] 賈玉新.跨文化交際[M]. 上海：上海外語教育出版社， 1997.

責任編輯：孫瑤