如何在高職英語教學中展開微課

劉麗

[摘要]隨著信息技術的普及與高速發展，英語學習者可以更為輕松、快捷獲取學習資源，因此在英語教學中運用新媒體技術也越來越受到廣大高職院校師生的歡迎，尤其是近兩年所出現的微課這樣的新型的教學方式。本文結合高職英語教學現狀，指出了高職英語教學中運用微課的重要性，并就微課在高職英語教學中的具體應用進行了闡述，同時也對高職英語教學中微課實施的注意事項提出了幾點看法。

[關鍵詞]微課 高職 英語教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0216-02

當前，科學技術迅猛發展，網絡已經深入到人們的生活、工作、學習中來，伴隨著微博、微信等新媒體的出現，在“微時代”這個大環境下，微課這種新型的學習資源和學習方式也走進了高職英語課堂。較之以往傳統的教學模式，微課可以讓學生根據自己的特點展開自主學習，激發其英語學習的積極性，提高英語綜合運用水平，無論是對高職英語教師的教學抑或是對學生的自主學習都形成了有效的推動。

一、高職英語教學現狀

首先，學生英語水平參差不齊、基礎薄弱。

隨著高校的不斷擴招，大部分高職院校學生層次參差不齊，有通過高考錄取的、有通過自主招生考試錄取來的，還有“3+2”五年制高職的學生，整體來看，英語基礎較弱，英語綜合運用能力較差。

其次，學生學習動力不足、目標不明確，對未來沒有規劃。

大多數學生進入大學后開始放松自己，尤其是高職學生，因其自控能力較差，漸漸就會對學習失去興趣，甚至可能會放棄，再者很多高職學生認為英語對他們的未來沒有任何幫助，不如把精力放在專業學習上，因此失去了學習動力。

最后，高職院校教師的業務提升較慢。

學生的英語學習態度很大程度上會影響到教師的教學熱情。學生學習熱情高，教師就會有成就感，也就會不斷提升自己的業務水平；反之，學生對英語的興趣低，不會或不愿意參與到課堂學習中，就會大大挫傷英語教師的信心，久而久之，就會影響到教師對英語專業知識和教學方法的更新，嚴重阻礙了教學的開展和學生英語能力的提高。

二、高職英語教學中運用“微課”的重要性

根據目前的高職英語教學現狀和學生的學習情況，我們亟需解決學生英語學習興趣不高的難題，激發其學習熱情、提高其學習信心、促進師生的雙向學習，而微課的出現大大改變了這種現象。

微課是一種新興的教學方式，這使得學生能夠產生一定的好奇與探索心理，而且微課在教學內容上也與傳統的教學方式有所相同，不僅可以抓住學生在學習中的興趣點，也能關注到學生對知識的接收能力。另外，英語教師在微課制作上加入的構圖精美、形式新穎的教學圖片，也使學生能夠參與到微課內容的拍攝當中，讓知識有了有效的交流和分享。微課的出現大大彰顯了學生在學習中的主體地位，培養了學生的自主學習能力，也激發了其對英語的學習熱情；同時，由于高職學生的基礎不一，以往的教學方式無法顧及到所有學生，這對基礎較差的同學造成惡性循環，而通過微課，學生可以觀看教學視頻，強化對知識薄弱部分的學習，掌握之前難以理解的知識點。并且，在反復觀看視頻的過程中，學生的聽力也會得到一定的提高，更促進學生的英語學習信心；再者，通過微課學習，不僅學生能夠體會到學習的樂趣，提升英語綜合運用能力，教師也可以在微課的開發、制作過程中不斷完善教學內容與教學手段，提高教學的質量與效率。此外，微課的制作需要多種多媒體技術的運用，教師在制作視頻時，也能提高其信息技術操作能力，符合了當今教育改革對教師能力的新要求。

三、微課在高職英語教學中的具體應用

微課教學是指教師通過認真鉆研教材，將課上所要講的教學內容制作成視頻課件并上傳至網絡上，以供學生利用課余時間隨時隨地觀看并進行自主學習。微課的時間通常較短，一般為5—8分鐘，內容也相對碎片化，但其教學目標卻十分明確、教學內容精煉、教學資源豐富、學習方式靈活。

（一）課堂教學方面

微課的主要組成部分是教學視頻，因此教師可以很好地在課堂教學中發揮它的優勢。在舊課復習、新課導入、重難點講解及拓展練習等多個教學環節中采用微課教學，既可以讓教師的授課更加簡潔明了，也可以讓學生更加積極主動地參與到英語學習中，從而提升英語教學效果。

1.舊課復習

高職英語教師根據不同的教學內容，制作相應的舊課復習視頻，讓學生在課后觀看，既可以在詞匯、短語及單元核心內容方面得以鞏固，還可以為新課展開進行鋪墊。

2.新課導入

在這一教學階段，教師如果放上一段與此次課內容相關的音畫皆美的微課視頻，不僅可以讓學生迅速安靜下來、吸引其注意力，還可以使學生能夠快速了解新課內容、進入新課的學習當中，同時還能為學生更好地理解和體會英語教學內容提供良好的語言環境。

3.重點、難點講解

在重點、難點的講解與掌控方面，尤其是在一些涉及專業領域的內容上，為了能夠使學生更加充分地理解和掌握相關知識，教師需要從專業知識和語言兩個方面進行綜合考慮，讓學生通過充分閱讀、觀看視頻、小組討論等形式，對重點、難點知識直觀化。

4.拓展練習

課堂教學之后，教師應當根據教學內容提供各種拓展資料，供不同水平的學生在課后有選擇地進行觀看，而這些微課視頻的內容可以是相關專業閱讀材料、練習測試題等，引導學生開闊視野、拓展知識、總結重點、增長見識。

（二）自主學習方面

伴隨著移動互聯網時代的到來和現代網絡信息技術的發展，微課已然成為了當代高職院校學生自主學習的一種全新模式。網絡的資源共享這一優勢使得教師可以將親手制作好的微課內容分享到網絡上，而學生們可以自行下載，在需要的時候隨時打開以便學習。通過微課進行的英語自主學習較之傳統的自主學習更具有實用的優勢，主要體現在：相對以往的英語學習方式及資源，大多數的學生認為微課這種全新的學習模式可以讓英語學習變得更加輕松。與高中英語學習相比，高職英語的文章通常較長，詞匯量也比較大，尤其是一些專業術語的出現，使得學生感到英語學習的枯燥無味，從而影響學習效果。而微課本身就是將這些繁雜冗長的內容變成若干個不同的短小精悍的片段，而這種靈活多樣的學習方式使學生學習起來相對輕松，也受到了大部分學生的歡迎。同時微課也會大大提升學生在英語學習上的信心，因為對多數英語基礎薄弱的高職學生來說，一個小小的知識點的獲取，也會使其獲得極大的滿足感和成就感，大大提高了高職學生學習英語的積極性。

（三）教師的業務拓展方面

新時代的高職教育對英語教師提出了更高的要求，教師不應該再按照“備課——上課——批改作業——測驗、考試”這樣傳統的模式，而應該順應時代的大潮，更好地為教學服務，教師需要充分發揮現有優勢，利用網絡這個信息量極大的資料庫，不斷補充新知識、提升自身的信息素養。因為教師本身的信息素養是其微課設計與制作水平的決定性因素之一。信息素養在某種程度上決定了高職院校英語教師收集、整理、總結網絡提供信息資源的效率和水平。因此，新時代高職英語教師的信息素養顯得尤為重要。

同時，教師還應該進一步提升網絡信息技術的運用能力，增強信息化、網絡化運用水平，熟練掌握信息化教學方法，有效地將網絡信息、多媒體等新技術融入到微課設計過程中，以此來增強微課在高職英語教學中的有效性，最終增強高職學生的英語運用與實踐能力。

四、微課在高職英語教學中實施的注意事項

微課作為課堂教學環節的一部分，其本身是無法構成一個完整的教學體系的，因此，微課只有和其他教學活動與環節充分融合，才能達到良好的教學效果，真正提高教學效率。同時，為了保證微課教學的有效性，我們必須注意以下幾點：

（一）學生常規化學習的培養

盡管微課教學是一種靈活、先進的教學形式，但是對英語單詞、語法等基礎知識的學習，還是需要學生經過長時間、常規化的練習才能熟練掌握，因此，在微課教學活動中，一定要培養學生對微課教學素材的常規化學習。

（二）微課素材可反復播放的重要性

由于目前高職院校學生英語基礎水平和層次的參差不齊，傳統的教學模式根本顧及不到所有人，無法達到教學的真正目的，而此時微課教學的技術優勢充分體現出來。微課教學形式的主要技術特點就是運用現代化信息技術，將教學素材通過網絡傳輸給學生，打破了傳統，實現了教學內容的重復播放、暫停、后退、快進等功能，這樣學生就可以在任何環境、任何時間對教學內容進行觀看。所以，微課教學內容作為一種高度集中的英語知識集合體，學生的反復觀看，會極大提升學生對英語知識內容的理解，尤其是對英語基礎較差的同學來說，微課教學顯得尤為重要。

（三）注重教學資源的整合，形成完整的教學模塊

在高職英語教學活動中，微課教學模式固然是優秀的，但是在教學活動中不是僅僅依靠微課教學就可以解決所有英語教學問題的，微課教學要與傳統英語教學活動充分融合、整理成為一個完整的教學體系。只有與傳統教學方式結合在一起進行高職英語教學活動，才能將兩種教學形式的優勢充分的發揮出來，使其更好服務于教師的教學過程和學生的自主學習活動，從而提高高職英語教學活動的質量。

五、總結

綜上所述，微課作為一種全新有效的教學方法，應用在高職英語教學中是順應了教育信息化發展趨勢的，大大改善了傳統教學方法及教學模式中的不足之處，活躍了高職英語教學課堂的氣氛，提升了學生英語的學習興趣，實現了“教”與“學”的雙向結合，提高了學生的學習效率。當然，在這個信息化進程不斷加快的國際大背景下，微課教學還需要教育工作者的不斷探索與完善，使學生在輕松愉悅的氛圍下提高英語的運用能力，成為適應社會和崗位需求的高素質的應用型和技能型人才。

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責任編輯：張麗