心理學教育在中職學校的教學優化分析

李欣文

摘要：近幾年來，隨著我國教育體系的不斷完善，各級各類學校的心理學教育也在不斷發展。特別是針對于中職學校的學生來說，他們正處于成長發展的重要階段，與其他人群相比，有著更大的心理壓力，因此，必須充分重視心理學教育在中職學校的教學優化，使學生認識到心理學學習的重要性，提升學生的心理素質，促使學生全面發展。

關鍵詞：心理學教育 中職學校 教學優化分析

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0221-01

改革開放以來，我國的國民經濟快速發展，人民的生活水平逐步提高。國民經濟發展的動力因素是教育事業，通過教育事業為各行各業輸送源源不斷的高素質的人力資源，再由高素質的人力資源組成推動國民經濟加速發展的浩浩蕩蕩的勞動大軍。在人民生活水平逐步提高的過程中，社會呈現出不同生活水平的層面，不同生活水平的人群間的相互觀照或相互對比極易引發心理問題。特別針對中職學生來說，他們的心理問題比較突出，有來自生活觀照和對比方面的，有來自就業壓力的，還有來自學習習慣和行為習慣方面的不足。因而，必須進一步完善我國的教育體系，進一步發展學校的素質教育，進一步優化中職學校對于學生所開展的心理教育。概括地說，心理學教育是培養學生健全人格的教育，也是我國教育體系中非常重要的組成部分。對于中職學校的心理學教育現狀應認真研究分析，厘清問題，找出相應的解決措施。

一、心理學教育在中職教學中存在的問題

（一）心理學老師的素質不合理

對一名合格的人民教師來說，他不僅要有專業的知識技能的儲備，而且還要具備一定的綜合素質，正如“打鐵需要本身硬”的熟語。針對中職學校的心理學教育來說，所施予的對象是學生，而中職學生正處于人生發展的重要階段，也即處于未成年人向成年人，學生向職業人過渡的階段，他們會感到各方面的壓力都比較大，特別是面對著嚴重的心理問題。因此，在中職的心理學教學中就對老師的綜合素質有了更高的要求，也即如何做到讓學生認真學習心理學，不但是在學習一門知識，還能夠學以致用地排解心理問題，為自己的思想武裝上破解心理問題的“鑰匙”。而現如今中職學校的心理學教師具備了相應的心理學專業知識，這一點是毋庸置疑的，但在聯系學生的思想實際上往往不夠，對于中職學生心理學學習中出現的問題輔導不夠，這方面的問題不僅僅反映為職業能力問題，還反映為教學指導思想和教學觀念方面的問題。

（二）對中職學校心理學教學的認識不足

當下，中職學校心理學教學中存在的一種普遍現象就是對心理學教學的認識不足，也即把心理學教學的目的只是視為提高學生的職業技能和學習成績，只是帶有“教會”目的性的教學，學成了“應試教育”類型的一門學科，忽視了對學生心理學學習興趣和學習目的的培養，這樣并不能達到很好的學習效果。這種教育方式更會給中職學生帶來很大的心理負擔，這種只是為了學習而學習的教學方式，會讓中職學生在學習過程中很被動，以對待理論教條的態度來學習，在死記硬背的狀態下來建構知識，難能達到心理學教學的理論聯系實際的目的。甚至于有些學生會認為學習心理學沒意思，學不學沒什么用處。

（三）教學內容較單一

目前中職學校心理學的教學一般采用的都是一種比較單一的模式， 即教師在課堂上照本宣科地講授課程的相關內容，學生只需要負責聽和負責記住就行。對中職心理學的教學來說， 這種方式的教學，其教學效果并不明顯，教師雖然傳授給了學生足夠的心理學專業知識，但是對于學生來講，真正能理解的卻很少。從深層意義上講，中職學生普遍以為到校是為了學習一門技能，而心理學學習并非和自己學習技能的目的有關，所以并不認真對待這門課程，更不能保證利用學到的心理學基礎知識去解決一些實際問題，解釋實際的心理現象。這種教學方式很片面，過于單一，很難讓學生做到將學到的相關知識內化為自身的思想品質，并且解決實際的問題。[1]

二、心理學教育在中職中教學優化的措施

（一）提高學生學習心理學的興趣

當老師傳授的心理學知識能夠激發學生的興趣時，學生們就會集中精力聆聽，就會積極主動去學習、探討心理學。學生是學習的主體，無論教師對課程內容講授得怎樣，最終的結果都要在學生的學習效果上來體現。因此，在中職學校的心理學教學中，應重點培養學生對學習心理學的興趣，明白學習心理學有什么用處，心理學知識對于自己會產生怎樣的幫助，激發學生們的學習熱情與學習積極性，讓心理學不僅是一門學科，更是一種促使學生健康成長的方式和工具，實際應用價值體現得更明顯。

（二）提升心理學教師綜合素質

老子曾說過：“師者，傳道授業解惑也。”因此，在中職學校心理學教學中，必須充分認識到教師的重要作用，重視提升心理學教師的專業素質和綜合素質，并對教學內容和目標有針對性地進行優化分析。作為一名合格的心理學教師，首先要具備一定的綜合素質， 其中包括思想素質，文化素質和業務素質。其次，還要多參加一些有關心理學教學的培訓，同時，盡可能地跟隨現代心理學發展的步伐和潮流，改進和創新自己的教學方法，研究學生們對待心理學課程學習的態度和學習過程中出現的問題，最大限度地調動學生的學習心理學積極性，更好地促進心理學教學的發展優化。

（三）因人施教

“世界上沒有兩個相同的葉子。”每個學生都有自己獨特的特點，每個學生的情商和智商大不相同，每個學生的心理素質也都會有差異。因此，在中職心理學教學中，要根據每個學生的特點，具體問題具體分析，給他們分配不同的學習任務和學習目標，以不同的學習標準來要求他們。包括有針對性地排解心理問題，教師需要在完成教學任務的過程中，既能夠完成面向全體學生的教學任務，又能夠因人施教地點撥和調整自己的教學方法。切不可“一刀切”，只是按照教材的進度去完成教學，要有針對性地在不同的教學環節和不同的學生中采取有針對性的措施。

（四）完善教學內容

教學任何一門知識都要講求：“學以所用，學以致用”。中職學校心理學教學無疑也是如此，教師對學生的心理學教育不僅僅局限于基礎知識的講授，相關課程的學習，更應該注重的是實際應用能力的培養。因此，教師應當完善優化心理學的教學內容和教學方法，可以利用輔助工具，例如電腦多媒體，向學生具體展示相關的案例以及正確的思考方向，通過案例使學生獲得感悟，并找出正確的解決措施。教師也可以帶著學生去參與一些社會實踐，讓學生親身體驗到心理學在當今社會上的重要作用，增強學生對心理學的理解。教師不僅要傳授給學生心理學知識，還要向學生傳授一些思想道德知識，幫助學生樹立正確的世界

觀、人生觀、價值觀。

三、結語

綜上所述，現如今，心理學已經滲透到社會生活的各個方面，對人們的生活產生了巨大的影響。因此，我們必須充分重視心理學的教育，逐步優化中職的心理學教學，在改進和創新傳統的教學方法的基礎上，促進心理學教學的進一步發展，讓學生能夠利用心理學知識準確地解釋生活中的很多現象，達到“學以致用”的教學目的，實現預想的教學成果，促進中職學生的全面發展。

參考文獻：

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