基于手機APP的課堂互動在《就業指導》課程中的應用

魏 煒

（廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530023）

基于手機APP的課堂互動在《就業指導》課程中的應用

魏 煒

（廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530023）

文章闡述了在智能手機日益普及、教學信息化成為教學改革的主要趨勢背景下，傳統課堂互動存在的不足之處。嘗試將手機APP引入到課堂的教學當中，與學生進行即時互動，改變了傳統的教學方式，取得了很好的效果。并以參加教學大賽的課程為案例進行了相關介紹，分析了基于手機APP課堂互動模式的優勢。文章可為信息化課堂教學改革提供參考和借鑒。

手機APP；信息化教學；課堂互動

1 引言

隨著智能手機的普及應用，手機已經不僅僅是作為打電話、發短信的通訊工具，而變成了生活的必需品，用它來時時刻刻獲取外界的信息。對于身處校園的大學生來說，也不例外。根據張文靜［1］的調查，只有0.5%的學生上課從來不帶手機，說明手機隨學生進課堂已然成了一種標配。

教學信息化，一直我國推動教學改革的一種重要手段，對高等教育的發展具有革命性的影響［2-3］。2012年3月教學部更是下發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，這對教育工作者來說，提出了更高的要求。如何運用信息化手段進行教學，是作為高校教師的筆者一直在思考的問題。2015年12月，筆者在參加廣西舉行的全區就業創業指導課程教學大賽中，嘗試用手機APP進行課堂互動教學，取得了較好的效果。

2 傳統的課堂互動模式

《就業指導》是一門需要學生深度參與和互動體驗的課程，但是在絕大多數高校中，此課程采用的是大班上課。一個老師面對著幾十、甚至上百的學生，在使用傳統的問答法互動時，課堂互動效果并不好。主要表現在以下幾方面：（1）采用對學生隨機點名的方法提問互動，發現課堂參與度太低，無法兼顧群體；（2）采用自由發言的互動方法，發言量太大，無法及時匯總統計，課堂時間不允許；（3）任課教師對學生在課堂上對知識的掌握程度沒有較好的評估評價方法。

3 基于手機APP的課堂互動模式

為了參加全區就業創業指導課程教學大賽，筆者在課前制作了一個手機app，用于課堂的即時互動，并在上課班級進行了廣泛的試用。筆者在手機APP中嵌入了大量的調查互動，讓學生在課堂上進行勾選提交，以此來統計學生對問題的看法，實現全員參與。下面，筆者以參加比賽時對手機APP應用為例，說明其在教學中實現步驟：

（1）為了讓全體同學都能參與到課堂的互動中，筆者在上課之前要求學生安裝好手機應用，并且熟悉手機APP的操作使用，安裝后進入手機APP的首頁如圖1。

（2）筆者事先將課堂的互動的環節設計成問答式的問題，并將要調查互動的提問設置到APP中；如筆者在參加比賽中，要調查“學生高中目標未實現的原因”這個問題時，將其設置為如圖2的樣式。為了更加吸引學生的參與，可以將提問的問題設置的更賦趣味性。

（3）課堂互動時，讓學生進入手機APP相應的問題勾選答案，勾選答案提交后可以看到全班整體的互動情況，如圖3；

（4）筆者根據手機APP對問題回答結果進行統計，分析學生答案背后的現象，再針學生回到結果進行針對性的授課。

圖1 手機APP主頁

圖2 APP問題設置

圖3 互動結果顯示

4 基于手機APP的課堂互動的優勢

筆者在參賽之前，在上課班級進行了廣泛的試用，受到了學生廣泛的參與和好評，效果很好?？偨Y下來，基于手機APP的課堂互動相對于傳統的模式具備以下的優勢：

（1）手機APP應用、投票互動等工具和方式是90后學生非常熟悉和喜愛的東西，也是他們日常生活中經常做的事情。在課堂上的引入，能夠大大的吸引學生的興趣，提升了課堂的趣味性，激發了他們的學習興趣；

（2）手機APP的應用，較好的解決了大班授課全員參與互動的難題，讓每個同學都可以參與到問題中來，表達自己的看法，提升了課堂上的互動效率；

（3）該模式對于互動結果可以即時的顯示，通過互動結果可以讓任課老師實時了解學生對知識點的掌握情況，對授課的效果能夠實時的評估，以便及時的調整授課重點，針對學生掌握不好的知識點再次教學，極大提高了授課的針對性和教學效果；

（4）當前的高校課堂，學生上課玩手機的現象非常普遍，影響了學習的質量。對此，絕大多數高校都是明令禁止學生上課使用手機，但效果往往適得其反?；谑謾CAPP的課堂互動模式逆其道而行，將學生的手機為課堂所用，正確引導學生使用手機，使游戲手機變成學習手機。

5 基于手機APP的課堂互動的成果

筆者將手機App創新性的引入課堂，對引導學生正確應用手機學習也產生了正面的導向，學生樂于參加課堂上的互動，在課堂上使用手機玩游戲的現象也大大減少。在參加全區就業創業指導課程教學大賽比賽過程中，筆者也取到了較好的成績：獲得了廣西交通職業技術學院選拔賽第一名；南寧片區復賽二等獎，并晉級總決賽；在廣西總決賽的現場教學大賽中取得三等獎（第13名）。同時，將手機APP的引入課堂中，也引起了廣大同事的興趣，開發了一系列基于手機APP的課程助學平臺，嘗試應用各門課程的教學當中。

6 結語

信息化教學是現代教育教學的大勢所趨，筆者將日益普及的智能手機引入到教學課堂當中，改變了傳統的教學方式，取得了很好的效果。同時，這一改變也激發了筆者在利用手機為教學工具方面展開了嘗試研究，建立了更為通用的助學平臺，本文是系列研究的成果之一。

［1］ 張文靜，鄭紅娟.大學生課堂使用手機情況調查與對策研究［J］.南通航運職業技術學院學報，2014，（12）：97-99.

［2］ 劉永貴.基于信息視角的高等教育信息化內涵探析［J］.現代教育技術，2011，（4）：26-29.

［3］ 范春曉，孫娟娟，吳岳辛.高等教育教學信息化條件下的多方互動教學模式研究［J］.北京郵電大學學報（社會科學版），2012，（14）：122-126.

Based on the mobile phone APP classroom interaction in the application of the employment guidance course

Articles in the smart phone growing popularity， the teaching under the background of information become the main trend of teaching， trying to introduce the phone APP to the classroom teaching， has obtained the good effect. In teaching competition course as an example to carry on the related introduction， analyzes on the advantages of the model based on mobile phone APP classroom interaction.

Mobile phone APP； education of information； classroom interaction

G712

A

1008-1151（2016）01-0114-02

2015-12-13

廣西交職院2015年度院級教學教改一般項目（JZY2015B03）。

魏煒（1988-），男，廣西灌陽人，廣西交通職業技術學院專任教師，碩士研究生，從事職業教育研究。