原來“雙非”，將來“雙一流”？

李閆嘉

一流大學和一流學科建設，對于曾經的985、211大學，這是一聲警鐘，也是一記長鞭，而對于曾經的“雙非”（非985、非211）院校來說，這是機遇，更是挑戰。

“雙非”機遇多，重在亮底牌

仔細分析，我們粗略地將雙非院校分為三類：一是專業性較強，綜合能力弱，在排名與評選中易處于弱勢，如我們一般所說的語言類、師范類、農林類等大學；二是地理位置不占優，盡管有傳統優勢學科，但難以形成競爭力的一些大學；三是專業學科較為冷門，或有較高針對性的院校，雖然已是國內專業佼佼者，但受眾較少。在這樣的大環境下，“雙一流”的出臺對于雙非院校的鼓舞是歷史性的。相比于985、211這種更利于綜合院校的評價體系，“雙一流”更看重學校的多樣性與靈活性。如何在大局勢下將自身優勢發揮到最大，不同學校正牢牢攥緊手中的底牌，借助學科優勢等待最佳出牌時機。

首先是第一種專業性較強，但綜合能力弱的院校。這些學校往往規模不大，屬于“小國寡民”類，從資歷上來講也比較年輕，但有著強大生命力與創新意識。北京第二外國語學院在北京市語言類學校里名列前三甲，各地高考分數線也力壓許多985、211院校，以至于鮮有人知這是一所雙非院校。北二外酒店管理學院院長谷慧敏教授針對本校“雙一流”建設問題時說：“我們學校推行了‘外語+的人才培養新模式，開設了中東歐十六個語言，在橫向上推行外語與專業的融合培養，要求學生既學習非通用語，又學習專業，造就高水平的復合型創新人才?！笨梢姀秃闲腿瞬挪粌H是對專業要求的提高，更是學科發展方法論上的突破。

同樣，上海師范大學也在自身尋找機遇發展點。上海市首批共支持96個學科，上海師范大學獲批數超過全市的10%。該校教育學院夏惠賢教授表示：“在建設‘雙一流的大背景下，學院結合自身實際，將立足上海師范大學60多年積累起來的教師教育實踐經驗、教育科學研究成果以及與上海中小學的密切合作，以教師教育為重點，走國際化發展道路，以國際化教育科學研究，貢獻教育知識?！?/p>

第二類是地理位置不占優，卻有傳統優勢學科的大學。燕山大學源于哈爾濱工業大學，為我國國防做出過卓遠貢獻，工程學、材料科學2個學科進入ESI排名全球前1%，卻缺少為更多人所知的機會。校長劉宏民在闡釋本?！半p一流”建設時說道：“重點在于‘雙一流和‘雙特色?！p一流是指我校的機械、材料等學科要達到世界一流水平，學校整體辦學要達到中國一流水平；‘雙特色是指我校的學科特色是機械、材料等優勢學科，辦學特色是學研產協同?！?/p>

湘潭大學是一所由毛澤東主席倡導創辦的綜合^生全國重點大學，現今，如何將政治優勢轉化為學科優勢是該校“雙一流”建設的重中之重。校黨委書記章兢所說：“一是要從‘勞動建?！∞r舍、點油燈中感悟艱苦創業的精神，并繼續保持這種寶貴的精神。二是要拓展辦學視野，創新辦學思路，政治優勢的文化基因與追求學術的文化基因應當相得益彰?！?/p>

再如黑龍江大學前身是1941年在延安成立的中國人民抗日軍政大學第三分校俄文隊，辦學75年來，黑龍江大學形成了獨樹一幟的對俄辦學特色，已有材料科學、工程學、化學3個學科ESI排名居全球前1%行列。劉德權書記主張在“雙一流”建設中延續這一優勢：“要搶抓一流學科建設機遇，整合對俄辦學資源，加快推進校院兩級管理體制改革試點，責權匹配，激發學院發展動力和活力。要抓住國家國防科工局和省政府共建我校的機遇，服務國家戰略，拓展我校發展空間和實力。”

對于第三類專業學科較為冷門，或有較高針對性的院校，雙一流則為他們創造了更好的發展條件與走向世界的機會。北京印刷學院就是典型例子。北印副校長王關義將“雙一流”建設的重點就放在了“人無我有”上，強調推動工、文、藝、管多學科交叉融合，建設具有一定基礎和特色、有發展潛力、符合行業發展需求的一流學科?！熬劢剐袠I產業重大戰略需求，找準‘互聯網+與大數據時代下的印刷出版領域切入點，設計一流學科建設的總體規劃與分步實施方案。”

同樣具有較高針對性的還有中國民航大學。中國民航大學將“雙一流”的建設眼光放眼全世界，以此來把握這獨一無二的機遇。副校長吳仁彪說：“運輸航空的人員需求很大，通用航空也即將迎來大發展。民航院校不僅要提高自身質量，為民航培養高水平人才，同時還要輸出行業學科專業標準，為社會辦學的民航學校培訓師資力量，起到引領行業高等教育發展的作用。因此，我們瞄準的目標，是世界三大著名民航學?！绹舶厝鸬潞娇蘸教齑髮W、法國國立民航大學和俄羅斯莫斯科國立民用航空技術大學。”

“雙一流”到底給了雙非院校多大的機遇？這恐怕難以通過具體數字來計算，也難以保證雙非院校一定會一鼓作氣躍然頂峰，但最起碼讓眾院校有了平等競爭的機會。有了信心，再重新審視自己與一流的距離，這便是意義所在。

面對新挑戰，致勝需新招

“雙一流”帶來的不是一味的自信與希望，挑戰也會接踵而至。中國礦業大學學科建設處處長岳建華表示：“很多985高校雖然只有一到兩個學科排名全國第一，但其位居全國前5名、前10名的學科占到學科總數的70%～80%以上。整體水平高，學科發展協調性強，學科生態良好，是985高校的普遍特點?！币虼?，想要成為“雙一流”，對于雙非院校來說依舊任重而道遠。

“一流”歸根到底是比較，如何在比較中突出自己的優勢，創造出獨特的學科氛圍，避免“干校一面”是最基礎的挑戰。以語言類為例，雖已經算是較小類別，卻依舊競爭激烈，新老院校層出不窮，于是各個學校力爭開發新的人才培養模式、尋求適合自己的道路。北京語言大學黨委書記李宇明則把重點放在比較體系的建立上，從比較中推動“一流”：“沒有比較就無所謂一流二流。一流學科建設，首先要解決可比性的問題，國內國際有可比較的學科，應去主動適應；沒有可比較的學科，如漢語國際教育，可以推動比較體系的建立，使其獲得話語權，獲得可比性?！蔽靼卜g學院國際關系學院副院長兼英語系系主任在竇強談及這個問題時說：“中國不會有第二個北大，第二個清華。我們要想做第一個西安翻譯學院，就一定要走出自己的特色發展之路，即堅定不移地走‘英語+專業+創新創業技能和‘專業+英語+創新創業技能的復合型人才培養路線，注重實踐能力、溝通能力和創業創業能力等綜合能力的提升，培養適應地方經濟建設的應用型人才。”

此外，社會大眾能否打破固有眼光，以新的視角重新審視國內高校，也是雙非學校面臨的一大挑戰。985、211工程存在這么多年，學校在人才、企業之間的地位與知名度已經大致成型，雙非院校也清楚地認識到這一點。南京中醫藥大學校長胡剛曾在教育部組織的研討會上提到：“南京中醫藥大學在國際的知名度比在國內高，在國內的知名度比在省內高，在行業內的知名度要比教育系統高?！睂τ谠斐蛇@種現象的原因，胡剛校長也作了解釋：“南京中醫藥大學在中國社會的評判體系里并非名校，因為大家對名校的評判標準就是SCI論文有多少、專利有多少，而不去談論具體某個學科?！笨梢姟懊！睒撕瀸﹄p非院校的困擾已非一時。因此，在真正達到“雙一流”之前，如何在提高學科質量的同時提高口碑，是雙非院校整體都要面臨的難題。