高中物理教學中創新能力的培養研究

李志紅

隨著時代的不斷推進，在高中教師開展物理教學的過程中，除了要培養學生的學習能力和掌握課本上的知識外，還需要對學生的創新能力進行培養和提升，進而增強學生的綜合能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。本文就目前形式下高中物理教學中學生創新能力的培養和提升進行了研究和探討。創新能力是指運用知識和相關理論，在各個實踐領域中提供有價值的新思想和新方法的能力。創新能力是一個民族進步的靈魂，我國經濟和社會的不斷發展也離不開創新。所以在高中物理教學中，教師應注重對學生創新思維能力的培養，讓學生自主思考、積極創新，提高學生的創新能力。

目前，隨著社會不斷地推進和深入，很多教學問題都得到滿意的解決和改善，但在創新教學中仍舊存在需要解決的問題，尤其是教師傳統教育觀念的轉變和學生創新能力的培養。在高中物理教學中，引導和培養學生創新能力和創新性思維是一項重要的任務和亟待解決的問題。下面筆者就從教育觀念和創新能力培養幾個方面來探討物理教學中學生創新能力的培養。

一、教師教學觀念的轉變

隨著科技的發展，信息時代的來臨，人們對創新性思維提出的要求越來越高，因此，在高中物理教學中對學生的創新性思維和創造性能力進行培養就顯得非常重要。在傳統物理教學中，教師最為看重的是學生的學習成績，判斷一個學生是否優秀完全依據考試分數的高低，這促使學生一味地學習和鞏固課本上的知識，很大程度上限制了學生創新思維的發展。同時，在傳統教學中，以教師為教學中心的教育模式使得學生被動地接受知識，對學生的自主學習能力進行一定削弱，而且學生的主體性也得不到發揮，個性得不到發揚，進而創新性思維和創造性能力的培養也就無從談起。教育部倡導教師為引導，學生為學習主體的模式開展相應的教學，這不僅有利于學生學習自主性的發揮，同時也給予了學生充分自主學習的空間和時間，讓學生的自主探索性得到發展，為創新性思維的培養提供了有利條件。倡導的理念是對當前物理教師教學理念的一種革新和更替，它并未削弱教師在教學中的地位，相反是對教師責任和教學模式的一種提升。因此，教師應該充分認識到自己所起到的作用，做好學生的靈魂和思維引導者，在教導學生課本知識時，適當地發散學生思維，這不僅是教學知識的一種升華，也是對學生創新能力一種培養。

二、重視創新性思維的培養和訓練

教師在不斷學習課程理念，提升自身綜合素質的基礎上，應該注重對學生創新性思維的培養。學生創新性思維的培養不是紙上談兵，需要教師創造合適的動機和創新活動，培養學生的學習興趣，提升學生參與的積極性，讓學生的創新思維在活動中得到培養和訓練。培養創新性思維和創新能力可以從以下幾個方面進行：

1.培養學生的觀察能力和操作能力

物理是一門實驗性、動手性很強的科目，尤其“實驗操作”是物理教學中的重要一環，而實驗操作正是培養學生創新能力的有力措施，因此，凡是能凸顯教學內容實驗操作和教學的方法，都應該讓學生自己去探索，同時將實驗操作與日常生活實際聯合起來，發散學生的思維，讓學生自己去感悟日常生活中的物理現象。這樣不僅能培養學生的觀察能力和動手能力，同時也能培養學生的發散思維，開闊學生的眼界，讓學生物理認知水平不僅僅局限在課本上，有利于讓學生思維走出課本框架。

2.培養學生的記憶能力

學生記憶能力強弱很大程度上取決于學生精神注意力集中強弱，因此，在教學的過程中，可以采取文字游戲對學生的記憶能力進行培養，用文字描述物理現象，讓學生猜該物理現象的術語，隨后遮蔽文字描述，讓學生認知物理術語后，用文字描述物理現象。該種文字游戲不僅提升學生參與積極性，同時也有利于學生掌握所學知識。

3.培養學生的推理判斷能力和懷疑能力

高中是學生思維模式形成的重要階段，而物理學科是一種邏輯和推斷性很強的學科。因此，教師應該根據學生掌握的知識，對日常的物理事件進行解析，讓學生自行推理和重現演繹。在進行上述活動時，教師應該盡量培養學生的批判性思維和懷疑思維，讓學生以自己的獨特視角去觀察和解剖日常生活中的物理現象，這樣有利于學生個性化思維的發展。若是有必要，應該給予學生相應的工具以便對自己的懷疑進行驗證，鼓勵學生敢于懷疑已經定論的現象。

4.培養學生的逆向思維和合作學習能力

在高中物理教學中，逆向思維的培養是一種非常重要的環節，它是培養學生換位思考的重要手段，讓學生從另外一個角度去看待物理現象，追溯源泉，驗證自己的判斷；而在很多物理實驗操作中，單人探索式學習具有很大局限性，也限制學生的學習效率。因此，教師在進行相關物理實驗操作和復雜物理現象推理時，應該培養學生合作學習能力，培養學生團隊創新思維和團隊合作能力，在合作中學生相互驗證自己所學的知識，有利于創新能力的培養。

總之，教師應該勇于接受教育部所倡導的教學理念，不斷地更新自己的教學觀念，提升自己的綜合素質，讓自己進步的步伐與時代進步的步伐保持一致，向學生傳遞最新的教學方法，以探究式的教學模式鼓勵學生進行物理實驗，培養學生獨特視角，鼓勵學生自主學習，以實驗操作的方式培養學生的觀察能力，讓學生的創新能力得到培養和發揮。

（作者單位：河南省封丘縣高級中學）