創設愉悅情境，打造初中語文教學的優質課堂

彭湘玲

隨著新課改的不斷深入，“打造優質課堂，提高教學效率”成了廣大教師追求的目標。如何最大限度地發揮教與學的作用，最大限度地達到教書育人的目標呢？創設愉悅情境是一種行之有效的方法。那么，如何創設情境，打造語文教學的優質課堂呢？

一、樹立平等意識，營造和諧愉悅的氛圍

蘇霍姆林斯基說：課堂上一切困惑和失敗的根子，在于絕大多數場合下教師忘記了上課是教師和學生的共同勞動，首先是由師生間的互相關系來決定的。這就說明教學是師生共學、教學相長的過程，因此在教學過程中，教師應改變觀念，明確教師的職責只不過是教學活動的組織者、引導者、合作者，樹立平等的觀念，營造和諧愉悅的氛圍。告別一言堂和注入式，改變教師唱主角的局面，讓學生唱主角，把課堂變學堂，把讀書的時間還給學生，使學生成為積極自主并富有創造性的參與者。采用民主、合作、探究的方式，把教學過程變成提出問題、分析問題、解決問題的過程，引導學生探究和質疑，鼓勵學生求異和創新。在平時的教學中，可以采用先學后教的辦法：讓學生自主研習課文，讓他們和文本對話，自讀、討論、交流，成立學習小組，讓學生互學、互教、互評。這樣，學生便會由消極、被動、機械的聽眾變為積極、自主并富有創造性的參與者，就能打開學生思維的一扇扇窗戶，使他們真正成為學習的主人，從而感受到學習的快樂。

二、運用現代技術，創設愉悅的情境

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對學習產生強烈而濃厚的興趣，被豐富多彩、瑰麗多姿的知識所吸引，學習的欲望才會被激發出來，心靈深處才會產生對知識的渴求，才能主動地去學習、去探究。因此，教師要想方設法培養學生學習的興趣。課堂上運用多媒體向學生提供一些片斷和圖片，創設各種生動活潑的激趣氛圍，而不是用冷漠的理性分析取代動情的文本感受。在語文教學過程中，首先要給學生自主學習、主動探究的寬松時空，鼓勵學生從互聯網上收集相關資料，大膽探索，善于發現，勇于創新。這樣，學生不僅學到了課內知識，而且大開了眼界，享受了課堂，感受到了學習的愉悅。

三、開展豐富多彩的活動，創設愉悅的情境

現代社會的一個突出特點就是活動頻繁，活動是施展才華的舞臺，活動是謀求發展的陣地，活動是脫穎而出的契機。活動的刺激與誘惑可以增強學生的主體意識，調動學生求知的欲望，使學生產生學習的快感。在上課之時，可以將課題、作者用猜謎的形式出現，吸引學生的注意力，同時還可以開展各種活動創設情境。

1.課前活動，創設愉悅的情境。知識的掌握，能力的優化，說到底需要學生自己去體驗和實踐。在教師向學生灌輸知識的教學模式中，學生處于被動的位置上，心智處于被壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才能有脫胎換骨的變化。為此，可以將課前的五分鐘留給學生，他們或演講，或講故事，或講自己的人生經歷，或介紹成功人士的經驗，或介紹自己喜愛的作品，有的甚至唱一首歌，這樣就給學生提供了參與的平臺。為了得到同學的掌聲，每個學生都會積極準備，精心搜集材料，組織材料，反復練習。由于主題由學生自己定，他們愛講、愛聽，學生的積極性主動性都得到了充分的調動。

2.改寫并表演課本劇，創設愉悅的情境。初中語文課本有不少故事性較強的課文，有的是文言文，學生覺得枯燥乏味。就可以鼓勵學生編寫課本劇，讓他們自編自導自演。如，《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》《魯提轄拳打鎮關西》《孔乙己》等。由于學生有濃厚的興趣，寫臺詞，選角色，選主持人，準備道具，等等，做得有條不紊，表演也很精彩，贏得了陣陣掌聲。學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識，更重要的是鍛煉了能力。