初中英語寫作教學的有效策略初探

曹娟

【內容摘要】寫作能力的培養是學生語言積累到一定程度，語言素養慢慢形成后的一個教學重點，這也是對于學生語言應用能力的一種深層次的培養。在初中英語課堂上，教師應當讓作文教學在形式上更加輕松多樣，要首先培養學生表達與寫作的興趣，在這樣的基礎上再來加強對于學生語言應用能力的訓練。只有采取針對性強且學生容易接受的教學策略，寫作教學的成效才會更加理想，學生也更容易在課堂上提升自己的寫作能力。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 策略

培養學生的寫作能力是一項長期的教學任務，對于初中英語課程而言，教師應當選取更加合適的寫作教學的方法與策略。教師要讓學生的語言積累逐漸豐富，并且要激發學生表達的欲望與熱情，這樣學生才會體會到寫作的樂趣，并且更愿意表達。教師可以設計一些更加靈活的作文教學的模式，采取新穎多樣的教學策略來激發學生的教學參與熱情，在這樣的前提下作文教學的功效更容易體現出來，學生的寫作水平的進步也會更加明顯。

一、趣味化寫作教學形式

教師首先可以趣味化寫作教學的形式，改變傳統作文教學中的一些固有方式，進行寫作教學模式的更新。可以在作文訓練中融入更多生動有趣的活動內容，在引發學生參與的過程中來激發學生的思維，讓學生產生表達的欲望與熱情。這樣學生不僅會喜愛寫作，寫作過程可能會產生的一些壓力、障礙等也會慢慢得到消解，在輕松愉快的狀態下學生會更好的表達，寫出的文章質量也會更高。

如，在進行“怎樣保持健康”寫作訓練時，讓學生先想象一些與健康有關的詞匯，寫在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。教師可以讓寫作教學以趣味化的形式展開，比如，針對這個主題就可以設計一些有趣的探討活動。可以找班里身體比較弱的同學，讓他們先簡單描述自己平時的飲食及活動情況。如：I like meat and sweet food very much. Every day I eat much meat and cheese. I hate doing sports.學生的這些生活化表達立刻激起了其他同學的興趣，大家對于這個話題的探討欲望越來越濃厚，寫作的話題也慢慢變得豐富，這就是趣味化作文教學可以起到的實際效果。

二、展開階段性的專項訓練

針對初中階段的作文訓練，教師可以定期進行階段性的專項訓練，讓學生的寫作技能得到系統與全面的提升，這一點有著很重要的教學實踐意義。中考的作文要求相對來說還是比較高的，不僅需要學生有基本的語言積累，還需要學生對于一些常規文體的寫作方式都較為了解，并且能夠很好的駕馭這些文體。教師可以對于這些內容展開階段性的專項訓練，讓學生慢慢對于這些重要的文體有所了解，并且懂得這些文體的寫作方法。這樣才能夠讓學生遇到任何寫作任務時都能夠輕松駕馭，這也是學生寫作能力的一種體現。

教師可以依據中考類型對學生進行針對性的專項訓練：如看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應用文。應用文又包括書信、日記、通知、便條等等，要有目的、系統性地進行訓練。可以每四天左右要求學生寫一篇限題作文，每次給學生一個題目，或者用資料書上的作文題，或者是選用往年中考作文。多展開這種訓練后學生會對于各種類型的文體都能夠輕松駕馭，這才是預期的教學成效的實現。

三、進行范文的模仿寫作

提升學生寫作能力還可以采取更為直接的方法，教師可以讓學生對于范文進行模仿，要讓學生對于范文的結構安排與設計的方式、語言的表達模式以及文章的用詞、用句等都加以學習。這個過程既可以幫助學生實現語言積累，也能夠規范學生的一些寫作習慣，可以讓學生寫出的文章更加標準，更具可讀性。教師可以利用課本中的文章作為范文，也可以選取一些課本外的優質文本。多讓學生進行模仿訓練可以讓學生對于寫作過程越來越熟悉，并且能夠極大的豐富學生對于語言的積累，這也是推動學生寫作素養提升的一股動力。

課本中每單元main task部分在寫作任務之前都安排了一篇寫作范文。在那些學生基本較好的學校教師可能只需要對范文是做簡單處理，學生便能夠進行有針對性的仿寫，在那些學生基礎有限制的學校教師則要下一番工夫，要對于范文進行一定程度的處理，一般需要兩課時。首先，通過閱讀使學生整體理解范文，并理清范文的段落結構、層次。然后讓學生仔細閱讀，領悟細節，找到重點句型，練習使用它們。教師可以結合學生的語言能力合理的進行教學方案的選擇，這樣讓學生的寫作水平在已有基礎上有所提升。