大數(shù)據(jù)時代高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

摘 要 論文分析了大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義，通過對比中美數(shù)據(jù)素養(yǎng)重視程度，提出了高校圖書館實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方法和途徑，如增強圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的責任意識，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員的培養(yǎng)和對學生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育，最終達到形成讀者數(shù)據(jù)技能的目的。

關鍵詞 圖書館 大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

分類號 G254.97

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.09.009

Abstract This paper introduces the meaning of data literacy in the era of big data， and puts forward the methods and ways of implementing the data literacy education in university libraries through comparing the emphasis of the data literacy in China and USA， such as strengthening the library data literacy education responsibility consciousness， the cultivation of data literacy librarians and the data literacy education of student readers， so as to ultimately achieve the goal of forming readers data skills.

Keywords Library. Big data. Data literacy.

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指在大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的對大數(shù)據(jù)進行處理和研究的個人素養(yǎng)，它與目前高校普遍的信息素養(yǎng)、信息檢索有著比較明顯的區(qū)別。對于它的含義尚無權威定論。有學者專家認為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（data literacy），也常叫做“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”（data information literacy），主要指研究者在科學數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和發(fā)布過程中的道德與行為規(guī)范[1]。對高校而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)學生在大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)的感知、收集、處理和利用的能力。那么如何來進行有針對性的教育就是本文討論的問題。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)在美國的推動

早在2012年3月29日，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動“大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)計劃”（Big Data Research and Development Initiative）[2]，該計劃指出提升國家先進核心技術需要收集，存儲，管理，分析和分享海量數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)處理技術能夠加快科學研究和工程探索的步伐，保護國家安全，實現(xiàn)這一目標六個聯(lián)邦部門和機構預計將投資超過2億美元?？茖W數(shù)據(jù)素養(yǎng)人才正是這項計劃的核心，只有通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育才能培養(yǎng)出來。在這項計劃的推動下，美國已經(jīng)形成了比較完善的人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從小學到研究生培養(yǎng)過程都十分重視培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。2012年，美國博物館與圖書館服務協(xié)會（Institute of Museum and Library Services，IMLS）資助了“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目”，探索如何培養(yǎng)下一代科學家查找、組織、利用與共享數(shù)據(jù)的能力[3]。

2 我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

20世紀80年代，國家教育部就發(fā)文對高校開設文獻檢索課提出了若干具體要求，全國各高校應要求都普遍開設了文獻檢索課，對讀者進行信息素養(yǎng)教育。目前，文獻檢索課和普通的信息素養(yǎng)教育對讀者的教育都是停留在表面，僅告訴讀者通過什么方法和途徑來獲取所需的信息，而對獲取來的信息如何去處理，如何去利用根本沒有涉及，更別提如何去進一步創(chuàng)新。

近幾年，不管是國內教育界還是圖書館界都開始研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。何海地[4]認為大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)通過通識教育和專業(yè)學科領域兩個層面來理解。在大數(shù)據(jù)背景下他建議大學圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育可以先從通識教育層面開始，而真正實現(xiàn)則是要從教學內容和教學理念上進行轉變，更需要教學團隊開展教學內容的研究與合作，同時重視數(shù)據(jù)的采集和處理能力培養(yǎng)。楊曉瓊[5]認為高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應該以圖書館為中心，通過與專業(yè)教師合作、與學生創(chuàng)新型學習合作、與數(shù)據(jù)庫提供商合作這三種途徑來實現(xiàn)。張晨[6]認為高校圖書館在大數(shù)據(jù)時代應該轉變職能，通過制定具體培訓計劃，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入到服務和有關課程中和開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動來實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標。各知名大學也開始探索更深入的教育方式，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。如北京大學圖書館2016年春季學期一小時講座就安排了連續(xù)三個介紹數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)資源專題、一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS入門專題和NoteExpress、EndNote Online兩款文獻管理工具介紹專題，為我國高校圖書館的大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了實踐參考和榜樣[7]。

3 高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的思考

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育離不開圖書館，以其為中心開展相關的教育任務。因此，高校圖書館要有這種責任意識，勇于承擔，圖書館人應該盡早關注和研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，迎接即將而來的挑戰(zhàn)。

3.1 圖書館自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)強調的是對獲取信息的進一步處理，通過對數(shù)據(jù)的分析、存儲、處理從而得到相應的結論。讀者要具備這樣的素質，就必須由圖書館對其進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。然而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在我國起步發(fā)展時間尚短，絕大多數(shù)圖書館員的思維還停留在文獻檢索和傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育上面，其數(shù)據(jù)意識和認知并沒有跟上大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢，館員的數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)管理技能匱乏，數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平整體較低下已不再能滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)應用的要求[8]。

哈佛大學圖書館長期開設館員“數(shù)據(jù)科學家”培訓課程，其目的就是在為圖書館培育數(shù)據(jù)人才。我們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育才剛剛起步，在大數(shù)據(jù)時代來臨之時我們的圖書館館員必須重視這方面的繼續(xù)教育，不斷提升自身的技術水平和數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，為開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和相關支持服務做好儲備。

3.2 學生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

高校圖書館要傳承自身原有承擔的對讀者進行信息素養(yǎng)教育的責任，在面對新動態(tài)時，對讀者的素養(yǎng)教育不能僅僅停留在原來的如何獲取、獲取途徑、使用什么樣的檢索詞和檢索式的信息素養(yǎng)教育模式上，需要從以下幾個方面來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.2.1 培養(yǎng)學生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識

數(shù)據(jù)意識包括數(shù)據(jù)主體意識、數(shù)據(jù)獲取意識、數(shù)據(jù)共享意識、數(shù)據(jù)更新意識、數(shù)據(jù)安全意識以及數(shù)據(jù)人才意識等[9]。哲學上講，事物的發(fā)展變化是最終還是由內因決定的，所以數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最終的落腳點是在讀者身上。對高校圖書館而言，讀者對象則是師生讀者，其中學生讀者占絕大多數(shù)。對學生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應該是要貫穿整個大學過程，首先最重要的就是培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)意識是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。讀者對這些數(shù)據(jù)的敏感程度，對數(shù)據(jù)中能夠反映出來的問題的洞察力和判斷力直接決定了對數(shù)據(jù)進行下一步處理的自覺程度。

3.2.2 加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學生讀者課程教育的緊密結合

當前不管是大學教育還是小學初中高中教育都強調實踐和動手操作能力，特別是在大學階段。很多學校在近幾年都進行了課程改革，將原有理論性強、枯燥干巴的書本知識通過一個個具體的項目形式表現(xiàn)出來，學生通過完成這樣一個個的項目把知識用于實踐，通過實踐消化知識，從而達到提升自我的目的。高校圖書館應該意識到這種變化，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學校課程改革相結合，改革傳統(tǒng)信息檢索課的教學方法，通過引進項目教學方法，以學生為主體，讓學生分成若干個小組，組成團隊去共同完成一個從數(shù)據(jù)收集、整理、分析到評價的項目，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，每個學生通過參與項目，掌握數(shù)據(jù)、管理和分析的技能，提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[10]。

3.2.3 開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具和學生讀者的交互式培訓

“工欲善其事，必先利其器”，學生具有了數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識和相應的素質之后，熟練掌握相應的數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具就成為了必然要求，這些工具能夠大大提高他們數(shù)據(jù)分析的能力，能夠挖掘出數(shù)據(jù)間的關聯(lián)，起到事半功倍的效果。目前比較常用的軟件Note Express和End Note Online 軟件，能幫助學生高效收集、規(guī)范文獻數(shù)據(jù)管理，提升論文寫作質量和效率。而SPSS、Citespace、Ucinet等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和圖形可視化工具，可以幫助處理大量復雜且繁瑣的數(shù)據(jù)。北大圖書館在這方面的研究處于前列，2014年他們就已率先開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的在線培訓，2016年更是開展了針對這幾種軟件和工具的講座。通過這種交互式的培訓，教會一批學生使用，然后就能以點帶面，讓更多的人學會，達到提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的效果。除此之外，浙大和上海交大圖書館也為學生開設了這類課程，為提高學生的分析、統(tǒng)計能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)打下了良好的基礎。

3.2.4 建立多方合作的學生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

高校圖書館自身開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育受人力和技術水平的限制，因此必須和學校其他部門相互合作，和有技術水平的數(shù)據(jù)庫商合作。一方面，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的對象是學生，如何有效的組織學生和把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入到課程中是直接關系到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果的重要因素，這就需要和學校其他部門如教務處、各院系、信息中心等多個部門通力合作，制定合理的教學計劃，提供技術支持，全校統(tǒng)籌安排。另一方面，和圖書館合作的數(shù)據(jù)庫商，他們在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、獲取和處理方面有著明顯的技術優(yōu)勢。如我們可以從中國知網(wǎng)（CNKI）的“指數(shù)”檢索功能中獲得某個關鍵詞的關注度；從萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺的“知識脈絡分析”分析知識點、領域的研究趨勢及熱點變遷，這都是系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計后提供的結果[4]。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中就包含了這方面內容，圖書館可以通過與數(shù)據(jù)庫商協(xié)商合作，由數(shù)據(jù)庫商提供相關專門技術人員進行服務，開展有針對性的培訓課程。

3.2.5 構建高校學生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程體系

信息素養(yǎng)和信息檢索的課程體系發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)非常完善，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在國內尚屬新概念，目前在高校中主要還是教授信息檢索課程，只有北大圖書館、浙大圖書館和上海交大圖書館有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關培訓課程，真正的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程完全沒有開展。而國外很多高校目前已經(jīng)開展了針對讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。例如，美國明尼蘇達大學圖書館通過圖書館主頁為讀者提供了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教程和指南[11]。通過在線方式和詳細的步驟，由淺入深地給讀者介紹各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)的工具和方法。加州大學伯克利分校則是設立了“研究性數(shù)據(jù)資源管理”的專題，其中包含了數(shù)據(jù)的收集、組織、管理和分享[12]。結合我國信息素養(yǎng)教育的實際情況，在現(xiàn)有信息檢索課程體系的基礎上，參考目前國內部門高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓課程模式，吸取國外大學數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先進經(jīng)驗，今后能夠在高校中構建一個動態(tài)的、開放的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

4 結語

通過圖書館自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)責任意識的提升和數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學生讀者課程教育緊密結合，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具和學生讀者的交互式培訓，形成多方合作的學生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，構建高校學生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程體系，最終的目的就是形成讀者的數(shù)據(jù)技能。數(shù)據(jù)技能是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的保證，它是數(shù)據(jù)素養(yǎng)最重要的一個方面，包括獲取、處理、利用、展示、評價以及再創(chuàng)造數(shù)據(jù)的能力等等。因此在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育日益重要和緊迫，它是讓讀者在大量無規(guī)律的數(shù)據(jù)中辨別自己所需的數(shù)據(jù)，并能根據(jù)所掌握的知識、技能和工具，迅速有效地獲取、利用數(shù)據(jù)，并創(chuàng)造出新數(shù)據(jù)的必經(jīng)之路。

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雷紅剛 江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院圖書館讀者服務部主任、館員。江蘇南京，211168。

（收稿日期：2016-04-29 編校：劉忠斌）