提升初中生數學學習自主性的策略

姚永海

數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科，它通過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和形象的圖像語言，其特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的運用性。鑒于數學的這些特點，初中學生如果沒有明確學習目的，沒有正確的學習方法，是很難體驗到學習數學的樂趣的，也無法提高學習效率，更不能很好地將數學運用到實際生活中。基于此，如何引導學生自主地投入到數學學習中，是當今初中數學教師首要的且是必要解決的課題之一。

自主學習，是指學生個體在學習過程中一種積極而主動的學習行為，它建立在學生學習動機上的“想學”，學習策略上的“會學”，意志理念上的“堅持學”的基礎之上。而要使學生做到“想學”“會學”“堅持學”，作為引導者的教師，必須根據學生的身心發展特點，制定出適合學生學習的合理機制體系。

一、結合學生身心特點，充分調動其學習主動性

初中生正處于具有強烈好奇心與好勝心的青春期。如何抓住學生這一時期的“天賦”，激發他們學習數學的興趣？“問題是數學的靈魂”，教師在課堂上精心巧妙地設計一些問題顯得尤為重要。而一些有意義、有趣味的問題，可以通過其獨特的魅力吸引學生注意力，是激發其興趣的有效良方。比如：設計一些與數學有關的謎語；利用現實生活中需要用數學來解決的小問題，開展一些數學小競賽、小游戲等，促使學生為滿足自己的好奇心與好勝心而去探索它、解答它。

“親其師，信其道，而學其理”，一個學生往往會因為喜歡一個教師喜歡上他的課，愿意積極回答他提出的問題，認真完成他布置的作業，這門學科的成績自然也會提高。那教師如何能讓學生喜歡自己？答案只有一個：真正地做到愛學生。真正的愛學生是能從教師的一舉手、一投足，甚至一個信任的微笑、一個鼓勵的眼神中體現出來的。因此，作為數學教師，要用自己的真誠來愛學生，從而使他喜歡上你，進而喜歡上數學。

二、挖掘數學學科特性，讓學生感受數學魅力

數學盡管具有高度的抽象性，但是其嚴密的邏輯性又使得數學具有很強的規律性。正是這些特點，使得數學這一學科具有十分誘人的魅力。教師如果能在教學中注意總結規律，并引導學生去主動探求這些規律，使學生在探索過程中激發出求知欲，就是培養學生學習興趣的又一積極手段。如，教學幾何的“圓”，講解弦切角概念時，教師可在學生對圓周角的理解的基礎上，引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請學生們思考看到的現象，從而得出弦切角的概念。這樣，學生既復習鞏固了圓周角的概念，又學習了弦切角的概念。同時，通過這個學習過程，還滲透了數學中對比方法的運用，可謂一舉多得，既展示了數學的獨特魅力，又培養了學生的學習興趣。

在現實生活中，數學知識的應用也可以說是無所不在。作為數學教師，如果能將現實生活的這些數學知識合理地“搬進”課堂，那就能收到事半功倍的教學效果。例如，通過記下升旗時奏國歌的時間，計算學校旗桿的高度；學習了圓柱體知識后，鼓勵學生自制筆筒學習用品等。通過這些實踐活動，讓學生感受到數學就在我們身邊，從而達到讓學生時時、事事都能與數學聯系上的目的，提升學生學習數學的興趣。

三、優化課內外教學，把“抽象”的數學“具體化”

很多時候，教師都會犯一個錯誤，即自己認為很簡單的東西，便覺得學生也一定認為簡單。殊不知，學生對其是未知的，教師與學生之間的理解是存在差距的。因此，教師一定要站在學生的角度去思考問題，根據不同的教材內容采用多種教學方法，激發培養學生主動學習的興趣。

現代多媒體技術進入教育教學中，對數學這門課程的“抽象變具體”起著不可估量的作用。如果數學教師能夠熟練掌握多媒體教學技術，并能根據教材內容，適當地通過多媒體等電化教學形式，讓學生一目了然地了解一些圖象的轉變過程，形象直觀的視聽效果會讓學生對于數學知識留下鮮明而深刻的印象，這也將對學生的主動學習起到明顯的提升作用。如：函數圖象變換過程、立體幾何圖形的截面生成過程、極限等都可以利用多媒體展現。

此外，教師還可通過一些趣味數學故事會、數學競賽、學習經驗交流會、數學專題手抄報等別開生面的形式，開展一些數學課外活動，來調動學生學習數學的積極性，從而達到激發他們自主學習的目的。

“教無定法而貴在得法”，只要數學教師肯用心，肯鉆研，就一定能找到適合師生教學的合理模式，從而打造出一個師生共展才華的舞臺。