在習作教學中注重順應孩子的天性

黃麗

教師要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。那么，在習作教學中，該如何順應孩子的天性，幫助他們展翅高飛呢？

一、順應好模仿天性，創設仿寫課堂

好模仿是孩子的天性。教材中的每篇課文，都是很好的模仿例文，教師要充分利用課文給學生做“樣”，進行仿寫，調動起學生寫作興趣，消除他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

所謂仿寫，主要是指導學生模仿課文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行寫作訓練。讓學生借鑒課文謀篇布局的框架，把自己想要表達的零星感情材料組織成段或成篇，同時吸取文中的精華，融化為自己的東西在習作中表達出來。如教學《再見了，親人》一文，在學生熟讀前三個自然段后，筆者引導學生發現這三個自然段在表達上有兩個共同點：一是這三個自然段都是以第二人稱的口吻描寫志愿軍如何向朝鮮人民話別的情景；二是每個自然段都依次描寫了三層內容，即懇求對方別送，回憶具體事例，運用反問句抒發情感。當孩子們為自己的發現竊喜時，筆者發出挑戰：“同學們，文中描寫的都是志愿軍深情的話別，那朝鮮人民呢，此時也一定是心潮澎湃，你們能不能以朝鮮人民（大娘或小金花或大嫂）的身份，用第二人稱的口吻向志愿軍話別，寫上一段話，也包含這三層內容。”同學們躍躍欲試，熱情高漲，不久便完成了這一課堂練筆。而后，筆者讓孩子們將小練筆放入原文進行角色朗讀。孩子們深情并茂地讀著：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了……”“孩子，再見了！你終于可以回國和親人團聚了。怎么流淚了？你一向是多么堅強，記得有一次……”這樣的練筆，不但豐富了課文內容，提高了學生的寫作能力，更讓我們真真切切地感受到中朝人民那份深情厚誼，同學們對課文的感悟自然是更深了一層。

二、順應好奇天性，創設奇趣課堂

好奇是兒童的天性，有趣的內容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，誘發求知欲。記得有一次，筆者領著四年級的學生到操場上觀察樟樹，一位同學撿起一片落葉，突然問道：“老師，不是秋天才有落葉嗎？現在是春天，為什么滿地都是樟樹的落葉？”一石激起千層浪，有的同學說：“是啊，我發現樟樹一年四季長青。”有的說：“我還以為它不落葉呢？”有的說：“我想樹葉肯定是不愿離開樟樹。”有的說：“春天新葉長成后，去年的老葉想騰出位置，讓新葉長得更好，不得已才開始脫落。”有的說：“老葉就像媽媽，把孩子撫養大，自己卻老了。”一陣微風吹來，一位同學欣喜地說：“聽，葉子媽媽告別的聲音。”孩子們的奇思妙想令筆者驚訝！筆者把剛剛還自鳴得意的標準答案藏了起來，和孩子們一起投入到拾落葉的快樂中。之后，孩子們的作文《我眼中的樟樹》《可敬的老葉》《我去你留》等，一篇篇感人至深的文章躍然紙上。可見，習作指導的過程就是不斷滿足學生好奇心的過程，融奇思、妙想、情趣為一體，學生定會興趣盎然。

三、順應好玩天性，創設游戲課堂

好玩是每個兒童具有的天性，這也是他們應有的權利。對于寫作這樣一件許多成人都認為的“苦差事”，學生肯定也希望是快樂的、愉悅的，“以快樂為主導”的活動就是游戲。游戲習作課寓教學目的、內容、方法于游戲之中，能充分調動學生的觀察、思維、表達的積極性，使學生在游戲中快樂學習習作。

在一次五年級的習作課堂上，筆者和學生一起玩起了“落葉仗”的游戲。游戲前，筆者問學生：“同學們，秋天悄悄地來了，秋葉也帶著收獲的喜悅飄來了。飄到它喜歡的角落里，飄到它熟悉的季節里，也飄到我的身邊，今天我們來打一場‘落葉仗，好嗎？”孩子們興趣高漲，一片歡呼。此時，筆者提出要求，讓學生帶著目的去玩，看游戲的同學注意其他同學的動作、神情。游戲中，孩子們盡情參與，快樂體驗，自始至終情緒飽滿，操場上歡笑不斷，大家沉浸在游戲的情境中，使精彩紛呈的游戲過程成為了豐富的習作材料。游戲后，筆者引導學生暢談發現與感受，滲透寫法，將作文指導不露痕跡地貫穿在整個游戲過程中。這時候，筆者再讓學生說一說、寫一寫游戲的過程便水到渠成了。

四、順應好動天性，創設生活課堂

好動是學生的天性，他們有使不完的勁，不愿禁錮在狹小的圈子里，他們有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定式，我們教師要引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍學生思維，激發他們提筆表達的欲望。因此，平日筆者經常組織學生開展各種活動，創造寫作素材，如元旦的“迎新年大聯歡”活動、三月的“我為人人”系列活動、四月的讀書活動、五月的感恩活動、十月的歌頌祖國活動等，筆者還布置學生利用假日登山、參觀等活動。多彩的活動讓學生的經歷多了，視野擴大了，寫作素材豐富了，拿起筆來就有內容可選擇，過去看到題目皺眉頭、咬筆頭窘況不再見了，改變了無話可寫的狀態，從而培養了學生寫作的興趣。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”習作教學天地廣闊，指導方法多種多樣，但我們要銘記種樹的經驗——“順木之天，以致其性”。順應孩子的天性，激發他們的興趣；營造愉悅的氛圍、誘發他們的情感；開展多彩的活動，引導他們自由表達。務必使得孩子們個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界。