游戲：兒童成長的精神沃土

王小倩

游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童存在的主要方式，是兒童理解社會與人生的重要手段。因此，游戲成為道德教育的重要資源，成為兒童道德生長的沃土。挖掘游戲中蘊含的道德教育因子，在游戲這種“原生態”的情境中對兒童進行道德教育，能使兒童的道德自然而然地蓬勃生長。

情景再現：

最近，玩激光燈成了二、三年級部分學生最愛的游戲。不僅課間互相照著玩，上課時也有學生偷偷往黑板上照。德育處下令“不許玩激光燈”，有位老師還收繳了學生的激光燈當著全班同學的面狠狠摔碎，以儆效尤，可學生還是偷著玩。

這些學生為什么那么愛玩激光燈？在一次師生閑談中，我把話題扯到玩激光燈上，學生如此回答：

生1：聽說激光燈照到誰，誰就會減少壽命。

生2：激光燈有魔法，照到誰，誰就會聽你的話。

…………

原來，在孩子眼里激光燈那么神秘，那么有趣！于是我組織學生玩“激光燈探秘”游戲，為學生解開重重疑團，進而引導他們正確看待激光燈，文明使用激光燈。

開始時，學生們提了許多問題，大家根據興趣選題，分成游戲小組，進行“激光燈探秘”游戲。那段時間“激光燈探秘”成為學生最主要的游戲。課余時間能看到他們或湊在一起拆開激光燈仔細研究，或嘰嘰喳喳分享自己查閱的資料，或忙忙碌碌做實驗、請教科學老師……大家收獲頗豐。

成果匯報課上，學生交流了玩激光燈探秘游戲的收獲與思考。如：

生1：我發現了一個規律：你能看多遠，激光就能照多遠。可見激光的亮度高，能量強。這么強的光照到眼睛上，眼睛一定會受傷。以后我再也不用它照小朋友的眼睛了。

生2：我和我們組的小朋友做了幾次實驗，發現激光并不能控制別人的思想和行動，根本就沒有魔法。

生3：我上網了解到激光是指受激輻射產生的光，它是一種高質量的光源，用途可大了。奶奶告訴我，激光可以治病，奶奶的病就是用激光幫忙給治好的。我長大以后也要發現更好的光，為人類造福。

…………

激光燈探秘游戲滿足了學生的好奇心和探究欲，學生了解了激光燈的發光原理和用途，再也沒有不文明、惡作劇的玩法了。

思考：

一、游戲中的好奇心是兒童道德發展的動力

兒童是世界的探索者，他們用游戲的方式探索世界，實現自我成長。案例中學生愛玩激光燈沒有錯，錯在他們不知道在玩時遵守道德規范和班級規則。

科爾伯格在對德育教師的建議中指出：要根據學生現有水平進行教學，注重兒童的道德認知力的發展。他特別強調：反對刻板灌輸的德育方法，不能直接教給兒童道德判斷，不能用權威的方法進行道德教育。

事實也是如此，學校德育處“三令五申”的強壓、教師粗暴收繳摔碎激光燈，只能造成兩種結果：第一種，個性柔弱的孩子盲目順從，道德認識水平仍停留在他律階段，良好的品德難以形成；第二種，迫于學校的紀律、教師的威嚴，學生只能表面遵從，實際卻將玩激光燈轉為地下游戲。這種屈從造就的是“人前一套背后一套”的“雙面人”。灌輸和強壓不但沒使學生將規則納入自己的道德體系中，反而衍生出了更嚴重的道德問題。

案例中的教師“我”對學生沒有強壓，沒有灌輸，而是利用孩子愛玩游戲、好奇的天性，帶領學生一起玩激光燈探秘游戲。游戲中充滿驚奇和探索，這種驚奇和探索是促進道德發展的強大動力。在好奇心驅使下，學生自覺自愿投入探秘游戲中，沒有壓力，無需命令，不會產生逆反和抗拒，學生的精神與人格都得到發展，道德認識的成長也水到渠成。

二、游戲中的情感是兒童道德發展的催化劑

兒童玩游戲是充滿感情的。他們將自己的整體生命投入到游戲中，在游戲中產生喜悅、懊惱、暢快淋漓、焦慮羞愧……這些情感都是他們認識生活、感受世界的重要基礎。正如學生1匯報時講述的：“激光的亮度高，能量強。這么強的光照到眼睛上，眼睛一定會受傷。以后我再也不用它照小朋友的眼睛了。”學生了解到激光燈的高能量，對自己用激光燈照小朋友眼睛的行為產生了自責和后悔，這種負性情緒促使他反思自己的行為，了解了自己行為與他人利益之間的關聯，從而發展了道德認識，實現了從他律到自律的成長。學生3了解到激光的用途很大，能治好病，立下“我長大以后也要發現更好的光，為人類造福”的志愿，這種積極向上的情感，激勵他堅定自己的選擇，增強了自律，同時也使他體會到“責任”的美好，道德境界得到了提升。

三、游戲中的交往是兒童道德發展的重要途徑

皮亞杰認為，發展自律道德的一個重要途徑是讓兒童與同伴發生相互作用。游戲是兒童與同伴交往的主要形式，是道德發展的“重要途徑”。激光燈探秘的游戲過程是學生與學生交往的過程，為了完成游戲任務，他們結成同伴，遵守規則，承擔責任，互相傾聽，互相幫助，彼此包容……探秘游戲充分調動了學生交往的主動性，為學生的交往提供了廣闊的空間，促進了尊重、堅持、創新、合作、誠實、遵守規則、理性服從等美德的形成。

激光燈探秘游戲過程也是學生與教師交往的過程。教師支持并參與學生的探秘游戲，是對學生天性的尊重，更是對學生情感的尊重。在和教師的平等交往中，學生學會了尊重他人，愛護他人。在互相尊重、平等和諧的氛圍中，學生欣然接受教師的指導，自然而然地達成了德育目標。