積極實(shí)施實(shí)踐活動 構(gòu)建學(xué)生設(shè)計(jì)思想

張衛(wèi)國

“我們在高二接觸了通用技術(shù)，這時候，我才發(fā)現(xiàn)技術(shù)的重要性……

半個學(xué)期過去后，老師開始要求我們自己動手設(shè)計(jì)一些東西，并且材料也要自己準(zhǔn)備。我們聽過之后都認(rèn)為這簡直比登天還難，根本做不到。我們遇到種種困難，如：用什么材料、如何做、怎樣做更美觀更牢固……這些都讓人產(chǎn)生不想再做的念頭。但是，我們也從中體會到了自己動手的樂趣。最后，我們都做出了一個個美觀的作品。雖然這些做出來的作品有的不夠好，甚至有許許多多的缺陷。但是我們內(nèi)心還是很有成就感，很快樂的。平時，我們根本體會不到這種快樂。通過這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)技術(shù)真的很神奇……

這是一個發(fā)展認(rèn)知、挑戰(zhàn)思維的天地。想象、分析、判斷、推理讓我們體驗(yàn)到創(chuàng)造的魄力，親自動手、親身體驗(yàn)使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新能力得到充分的展示……這一定會成為我們豆蔻年華中挑戰(zhàn)自我、享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的美好生活的一部分。”

上述文字，選自江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動后的總結(jié)。

貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是江西省重點(diǎn)中學(xué)。自2009年以來，學(xué)校積極開展通用技術(shù)教學(xué)。通用技術(shù)不僅使學(xué)生在競賽、高考等方面取得了優(yōu)異成績，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動教學(xué)方面更是因讓學(xué)生重新認(rèn)識了自己、實(shí)際設(shè)計(jì)能力有了質(zhì)的提升而彰顯通用技術(shù)課程的價(jià)值。作為一名自學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程以來一直從事于通用技術(shù)教學(xué)的教師，筆者在此從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角度，試談應(yīng)該如何在通用技術(shù)教學(xué)中整體構(gòu)建學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。

一、 從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前我國高中生的普遍狀況，大多從小就被灌輸太多“中舉”式的學(xué)習(xí)需求。多年來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“重科學(xué)、輕技術(shù)”“重知識、輕勞動”的現(xiàn)象一直十分突出。這種重此輕彼做法所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，就是學(xué)生在基礎(chǔ)教育完成后在實(shí)踐中普遍動手能力差、設(shè)計(jì)能力匱乏——即使考試成績好的學(xué)生也大多不能例外。這種由教育造成的低能，不僅與當(dāng)今社會發(fā)展的要求嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際上也嚴(yán)重背離了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷。注重實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅是新課程理念下的基本學(xué)習(xí)要求，更是通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)不可或缺的要素。因此，變學(xué)生“中舉”式的學(xué)習(xí)需求為“滿足創(chuàng)造和探究”的學(xué)習(xí)需求就成為通用技術(shù)展開學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動教學(xué)的首要任務(wù)。事實(shí)證明，在學(xué)生對當(dāng)今社會的已有認(rèn)知和對其自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的反思基礎(chǔ)上，結(jié)合適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教育教學(xué)，這種學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變是能被多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的。

二、使學(xué)生獲得一定的基礎(chǔ)技術(shù)知識與技能

在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程之前，由于多數(shù)學(xué)校的極不重視，學(xué)生對于在義務(wù)教育階段本應(yīng)有所認(rèn)識的基礎(chǔ)技術(shù)知識大多幾近是一無所知。本著從實(shí)際出發(fā)的原則，老師在學(xué)生真正進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)之前，不僅要向?qū)W生傳授如“設(shè)計(jì)的一般過程與原則”“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”“設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思”等高中通用技術(shù)的部分知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入通用技術(shù)實(shí)踐室通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)、認(rèn)知如何安全操作、如何正確使用工具與設(shè)備。這不僅是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動進(jìn)入制作環(huán)節(jié)的有力保障，也是為學(xué)生在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時得以把問題考慮充分的重要前提。只要教師能對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，對學(xué)生的技能實(shí)踐學(xué)習(xí)把控得當(dāng)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題未雨綢繆，學(xué)生在基礎(chǔ)技術(shù)知識的獲得與實(shí)踐操作技能的養(yǎng)成方面做到不出什么大問題也就有了保障，而學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐興趣也大多由此開始產(chǎn)生或者得以重啟。

三、對學(xué)生書寫設(shè)計(jì)方案提出要求

學(xué)生對設(shè)計(jì)的一般過程有了認(rèn)識，即使是已經(jīng)認(rèn)同，也不意味著他們在自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐中就會去有意實(shí)施。事實(shí)上，當(dāng)教師給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生一開始并沒有意識到自己至少應(yīng)該先制定出一份設(shè)計(jì)方案。也許是早已習(xí)慣了僅扮演他人方案執(zhí)行者的角色，或是一種長期養(yǎng)成的“先做后寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中都不會自己制定設(shè)計(jì)方案，因?yàn)殚_始完全沒有意識。總之，對設(shè)計(jì)的一般過程的認(rèn)識或認(rèn)同，一開始并不會直接作用到他們大多數(shù)人自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動上。所以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一展開，教師首先要強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)該“先方案，后制作”，而不是“先制作，后方案”，然后才是對方案本身提出要求。

對于本次設(shè)計(jì)實(shí)踐活動在設(shè)計(jì)方案上的要求，筆者認(rèn)為可以在以下方面作出說明：

1.關(guān)于方案內(nèi)容的基本框架。必須包括設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)圖樣（至少有草圖）、材料、需要使用的工具和設(shè)備、加工工藝、制作流程等。

2.關(guān)于作品類型。作品類型不限，但要符合設(shè)計(jì)的一般原則。

3.關(guān)于材料與工具、設(shè)備。材料完全自備；除實(shí)踐室提供已有設(shè)備及部分手工制作工具外，還要自備其他可能要用到的工具。

4.關(guān)于制作。部分工藝與制作可以在課堂外但一定要獨(dú)立或親自參與完成（不能由他人包辦），至少要有一部分制作在實(shí)踐室的課堂上完成。

5.關(guān)于方案的變更。經(jīng)教師批改后的方案可以改進(jìn)，也可以經(jīng)教師同意后重新制定新的方案。

四、組織學(xué)生在實(shí)踐室的課堂制作

對學(xué)生的教育起作用的不僅有教師，還來自學(xué)生周圍的氛圍。有的技術(shù)教師習(xí)慣讓學(xué)生把制作都放在課后完成，筆者認(rèn)為這樣的做法有些值得商榷：除了許多學(xué)生的制作任務(wù)很可能被他人（尤其是被成年人）包辦外，更嚴(yán)重的問題是——從教學(xué)角度講，這樣的做法使學(xué)生錯失了一個互相教育與接受教育的良機(jī)。事實(shí)上，正是在實(shí)踐室課堂中大家各顯神通的氣氛感染下，許多學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望被充分地放大，實(shí)際動手制作水平也因相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)而得到新的提高；同時，由于完成制作是在老師的觀察下進(jìn)行，這也有助于教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行校正和點(diǎn)撥。當(dāng)然，在實(shí)踐室完成制作并不是要求學(xué)生制作的所有過程都必須在實(shí)踐室課堂上完成，對于因受時間、工具、設(shè)備、工藝等限制而不便于或不能在實(shí)踐室進(jìn)行的制作，教師還是應(yīng)該允許學(xué)生充分利用課余時間及其他資源去完成的。

五、舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展并做出評價(jià)總結(jié)

舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展并做出評價(jià)總結(jié)不是作秀，更不是一個可有可無的環(huán)節(jié)。盡管學(xué)生的設(shè)計(jì)無論其水平多高、能力多強(qiáng)、多么努力，其設(shè)計(jì)過程與最終作品總是會有各種瑕疵，但我們以發(fā)展的眼光看，這些設(shè)計(jì)總歸還是瑕不掩瑜。在學(xué)生作品中精選出一定數(shù)量或設(shè)計(jì)新穎、或制作精良的作品舉辦優(yōu)秀作品展并對設(shè)計(jì)者進(jìn)行表彰，不僅能使學(xué)生獲得一種從未體驗(yàn)過的成就感，也能觸動更多的學(xué)生充分認(rèn)識到自身的潛能——經(jīng)過親歷親為的設(shè)計(jì)實(shí)踐，他們能真切地感知到自身的價(jià)值。同時，通過師生對活動及作品的評價(jià)總結(jié)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程與結(jié)果中更多的問題以及生活更多的意義，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到更高的提升、設(shè)計(jì)欲望得到更大的增強(qiáng)。

“勞動是人類的本質(zhì)活動。‘勞動光榮，創(chuàng)造偉大是對人類進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。”在新課程改革日益深入的今天，我們?yōu)槠胀ǜ咧性鲈O(shè)通用技術(shù)課程而倍感慶幸。作為一名通用技術(shù)教師，我們更應(yīng)該以一種大無畏的精神，在教學(xué)中去為未來培養(yǎng)有創(chuàng)造力的勞動者而創(chuàng)新。用實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)知與設(shè)計(jì)水平是每一位通用技術(shù)教師不可逃避的責(zé)任。雖然，努力做好通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作仍然任重道遠(yuǎn)，但通過以上五個環(huán)節(jié)對學(xué)生通用技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動進(jìn)行整體構(gòu)建，或許不失為搞好通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的一種行之有效辦法。