用心聆聽，多重體驗(yàn)

陳恬靜

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)新課標(biāo)理念，在我區(qū)第十一屆“崛起杯”小學(xué)音樂教學(xué)競賽之際，我選擇了欣賞課為比賽主題，也借此引導(dǎo)全區(qū)音樂教師共同關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力。現(xiàn)擷取虢雯龍老師《乘雪橇》一課中的幾個(gè)教學(xué)片段加以賞析。

【片段1】改編與演奏相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用演唱《小星星》改編版來進(jìn)行上課問好。

教師用小提琴演奏樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》。

師：同學(xué)們，你們知道老師剛才演奏的是什么曲目嗎？

生：鈴兒響叮當(dāng)。

師：答對(duì)了！老師剛才演奏的曲目就是《鈴兒響叮當(dāng)》，大家在什么時(shí)候聽過這首曲子呢？

生：圣誕節(jié)。

師：圣誕節(jié)有一位派送禮物的可愛老爺爺，他是誰呢？

生：圣誕老人。

師：是的，我們想想圣誕老人是怎么樣來給我們送禮物的呢？

生：駕著麋鹿，乘著雪橇，冒著風(fēng)雪而來。

師：說得很好！那么今天就讓我們一起來欣賞樂曲《乘雪橇》。（板書課題）

【賞析】興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師首先一改傳統(tǒng)的上課問好方式，用熟悉的音樂旋律與孩子們交流問好，讓學(xué)生保持愉快而輕松的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，然后通過教師精彩的小提琴演奏給學(xué)生帶來更為直觀的音樂感受。一系列的提問之后，引出本課課題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與思考：“究竟是怎樣的一首音樂來描述乘雪橇的場景呢？”

【片段2】視聽與演唱相結(jié)合，建立主題的聽覺記憶

（音樂主題的學(xué)習(xí)）

師：下面老師用小提琴來演奏一段旋律，請同學(xué)聽聽在樂曲中是否出現(xiàn)過呢？

教師用小提琴演奏《乘雪橇》的主題旋律。

生1：樂曲中出現(xiàn)過。

生2：在樂曲中聽過，而且出現(xiàn)了好幾遍。

師：沒錯(cuò)，老師所演奏的這段旋律在樂曲中出現(xiàn)多次，是樂曲的主題音樂。

現(xiàn)在讓我們一起用手跟著主題旋律感受一下雪橇是怎樣飛馳的吧。（課件中圣誕老人乘雪橇飛馳的路徑起伏與主題的旋律起伏一致，師生一起劃旋律線。）

師：現(xiàn)在再讓我們用“l(fā)a”來模唱這首樂曲中的主題。

（老師彈奏鋼琴，學(xué)生模唱主題旋律。待學(xué)生演唱熟練之后教師運(yùn)用合唱的排練手法，通過指揮手勢進(jìn)行學(xué)生演唱力度的變化訓(xùn)練，模仿出整首樂曲中一、二、三遍主題逐漸加強(qiáng)、第4遍變?nèi)醯牧Χ茸兓＃?/p>

師：剛才我們在演唱的時(shí)候是不是每一遍都不一樣呢？

生：不一樣。

師：每一遍都有什么不同呢？

生：強(qiáng)弱發(fā)生了變化。

師：是的，同學(xué)們回答得很正確，音樂在每一遍重復(fù)時(shí)力度都有變化，我們能感覺到每一遍主題出現(xiàn)時(shí)音樂的情緒各不相同。比如第三遍就像高聲的吶喊，仿佛我們是全世界最開心的小朋友，而第四遍就像輕聲的呼喚，輕言細(xì)語地訴說著我們開心的故事。

【賞析】主題旋律的記憶是音樂欣賞教學(xué)中十分重要的一環(huán)。學(xué)生能記住歌曲或樂曲的主旋律，就能在不同場合、時(shí)間再認(rèn)出這首樂曲或歌曲。教師用小提琴來演奏主題旋律，能持續(xù)給予學(xué)生更為直接的感受，將多媒體中的音樂帶到現(xiàn)實(shí)中來，在抓住學(xué)生積極性的同時(shí)記牢音樂的主題部分。通過劃旋律線，讓學(xué)生了解主題旋律走向，并且課件展示中的圣誕老人移動(dòng)方向也與旋律線保持一致，從而加深了學(xué)生對(duì)雪橇飛馳旋律走向的印象。通過演唱主題旋律，加強(qiáng)對(duì)音樂的層次感知，通過四遍力度不同的演練，體驗(yàn)音樂情緒變化，讓學(xué)生更好地理解作曲家的表現(xiàn)意圖。

【片段3】聽辨與律動(dòng)相結(jié)合，體驗(yàn)音樂情緒

（爵士音樂主題的聽賞）

師：現(xiàn)在我們聽一下音樂的第三段（播放音樂第三段）

師：大家聽，這一段與另外的三段有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的搖擺，爵士小號(hào)的出現(xiàn)）原來，這一段作者添加了爵士音樂的元素，那么什么是爵士音樂呢？

師：請看屏幕，爵士樂源自于美國本土音樂文化，即興的發(fā)揮加上搖擺的節(jié)奏，讓人們能夠隨著音樂盡情歌唱與舞蹈。

師：現(xiàn)在我們聽一首爵士樂，感受一下跟主題音樂的第三段特點(diǎn)是否相似？（播放爵士樂sleigh ride）

播放音樂的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著音樂的律動(dòng)，抓住搖擺風(fēng)格的節(jié)奏，隨音樂共同舞動(dòng)起來，通過肢體的舞動(dòng)加深對(duì)爵士樂的理解。

【賞析】《乘雪橇》這首樂曲的核心就是爵士樂，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)出現(xiàn)在整首作品中的核心部分來體驗(yàn)。爵士樂這一概念較大，學(xué)生又只有五年級(jí)，學(xué)習(xí)上有較大難度，因此抓住爵士樂搖擺風(fēng)格的節(jié)奏，教師帶著學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏搖擺，從而領(lǐng)悟到主題音樂的第三段與教師播放的爵士歌曲的共同特征。

【片段4】講解與聆聽相結(jié)合，感受音樂風(fēng)格流派

師：《乘雪橇》是一首在圣誕節(jié)期間經(jīng)常可以聽到的樂曲，國外的小朋友們都十分喜愛這首樂曲。老師向大家介紹一下這首《乘雪橇》的作者，他是來自于美國的指揮家與作曲家安德森。安德森是一位善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的作曲家，他喜歡捕捉日常生活中的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。下面我們一起來聽聽他的兩首作品，你們能聽出作品模仿的是生活中的哪些事物嗎？

學(xué)生聆聽音樂，并作出選擇，說明理由。

（1）a.《調(diào)皮的小鬧鐘》 b.《笨重的腳步聲》

（2）a.《風(fēng)鈴聲》 b.《打字機(jī)》

師小結(jié)：作曲家的音樂風(fēng)格。

【賞析】對(duì)音樂風(fēng)格和流派的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化多樣性的接納與包容意識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中感受與欣賞領(lǐng)域中就指出：“3～6年級(jí)能夠聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風(fēng)格。”作曲家安德森是美國近現(xiàn)代音樂史上最具代表性的音樂家之一，擅長旋律突出而又愉快的短篇小品。《調(diào)皮的小鬧鐘》和《打字機(jī)》是他的兩首代表作品，同時(shí)也是學(xué)生在一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)習(xí)過的音樂作品。老師選擇這兩首音樂作品旨在通過對(duì)作曲家的介紹和對(duì)其代表作的聆聽，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，發(fā)展學(xué)生的聽覺感受，積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)作曲家音樂風(fēng)格的認(rèn)知。