基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

高慧娟

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的飛速發(fā)展給人類社會(huì)帶來重大變革，這種變革正逐漸滲透到教育領(lǐng)域，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念由此而生。在我國，尤其針對(duì)高職院校，社會(huì)對(duì)其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才需求日益加大，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在高職教學(xué)中更為突出，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職教學(xué)中的研究非常必要。本文總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊和適應(yīng)移動(dòng)特性的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則，以“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程為例，適當(dāng)調(diào)整高職院校的課程教學(xué)內(nèi)容使其適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

關(guān)鍵字：Android；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)

1 緒論

1.1 研究背景

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為開展靈活的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)約束的學(xué)習(xí)提供了可行性。現(xiàn)在我們無論身處何地、何時(shí)都可以獲得自己需要的信息，移動(dòng)學(xué)習(xí)正是在這樣一個(gè)大背景下興起的一個(gè)教育界的新概念，如何利用移動(dòng)智能終端開展教學(xué)活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了國內(nèi)外諸多專家學(xué)者的研究對(duì)象。

1.2 研究現(xiàn)狀

1.2.1國外研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，開始較早的一些移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)行了5-8年的時(shí)間。從研究目的來分主要有兩類， 一類是由目前的E-Learning提供商發(fā)起，他們力求借鑒E-Learning的經(jīng)驗(yàn)，把M-Learning推向市場，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)；另一類則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理。

1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

2000年，Desmond·Keegan將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念帶到中國，并在上海電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)會(huì)議上，發(fā)表了“From d-learning， to e-learning， to m-learning”的報(bào)告，該報(bào)告引起了國內(nèi)教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在我國取得一定進(jìn)展，但相比較而言，國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還相對(duì)滯后。

1.3 研究意義

近年來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益加大，企事業(yè)單位希望學(xué)生走出校園便可適應(yīng)實(shí)際的崗位工作，如此，對(duì)高校特別是高職院校的人才培養(yǎng)提出更高要求。滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)技能型人才，是當(dāng)前高職院校的主要辦學(xué)理念，其教學(xué)模式也應(yīng)以此為契機(jī)，教學(xué)工作力求做到“教、學(xué)、做”一體化。因此，我們?cè)噲D尋找一種更好的方法，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地完成課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的交流。

2 開發(fā)平臺(tái)的選擇

目前常用的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)包括：Windows Phone平臺(tái)、Symbian平臺(tái)、Java Me平臺(tái)以及Android平臺(tái)。其中 Android是基于Linux內(nèi)核的移動(dòng)平臺(tái)操作系統(tǒng)，由Google和它的同盟者-開放手機(jī)聯(lián)盟共同推出。Android操作系統(tǒng)具有完整的API和開源性。目前Android操作系統(tǒng)的全球市場份額己達(dá)84.6%，因此本次研究我們采用Android平臺(tái)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的可行性研究

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)

“基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”將會(huì)更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其對(duì)于高職學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生亦可以通過該移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，隨時(shí)隨地獲取所需知識(shí)，如同老師在旁親身指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”將會(huì)有助于高職院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”貫徹實(shí)施。學(xué)生可以先自行尋求解決問題的途徑，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”更具針對(duì)性。

“基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”將會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用靈活多樣的教學(xué)資源，使知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；同時(shí)，“高內(nèi)聚低耦合”的模塊化教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)模塊知識(shí)盡量獨(dú)立，與前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)度降低，方便學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)。

“基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)” 將會(huì)創(chuàng)新高職教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性。用于此移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以PPT、視頻等更為新穎的方式呈現(xiàn)，使知識(shí)更易于理解和接受。同時(shí)，學(xué)生和教師可以實(shí)現(xiàn)通過該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)，使教學(xué)雙方易于溝通，從而使得教學(xué)效率明顯提高

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性條件

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6. 32億。以上的報(bào)道、調(diào)查表明，移動(dòng)智能終端的普及率與用戶總量都在飛速上漲，人們對(duì)移動(dòng)智能終端的認(rèn)可度是很高的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，不僅包括移動(dòng)運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)，還包含了無線局域網(wǎng)（WIFI）。從網(wǎng)絡(luò)性能、速率來講，己經(jīng)能夠滿足所有用戶的需求

4 系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目是結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)，在Android平臺(tái)上完成一個(gè)在線的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，利用智能手機(jī)的便攜性優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享；并以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程為例，設(shè)計(jì)適合該教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視覺、聽覺全方位的沖擊，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

4.1 系統(tǒng)整體架構(gòu)

依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則和用戶需求，本文將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件及網(wǎng)絡(luò)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)如下，如圖4-1所示，系統(tǒng)采用C/S模式結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)遵循MVC分層設(shè)計(jì)原則，在視圖層，采用Android提供的UI界面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在控制層采用Servlet技術(shù)，訪問數(shù)據(jù)庫采用JDBC驅(qū)動(dòng)方式。服務(wù)器端，使用Tomcat搭建服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫，采用MySQL。基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理流程如圖4-2所示。

4.2 系統(tǒng)功能組成

本文主要設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生用戶、教師用戶以及系統(tǒng)管理員用戶的用戶管理、課程學(xué)習(xí)、課程公告、討論答疑、在線測(cè)試、課程管理等模塊。其功能總體架構(gòu)如圖4-3所示：

5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

5.1 主要功能模塊設(shè)計(jì)

5.1.1用戶管理模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的用戶管理主要有學(xué)生注冊(cè)及登錄、教師注冊(cè)及登錄、管理員登錄、密碼設(shè)置、個(gè)人資料設(shè)置、管理員修改用戶等功能。

5.1.2 課程管理模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)課程管理由教師完成，教師用戶需要在PC端管理課程資源，同時(shí)在移動(dòng)智能終端即智能手機(jī)上也具備一定的管理功能，包括課程資源的上傳、修改和刪除。課程資源包括主題課件、音頻、視頻文件等。課程管理用例圖，

5.1.3課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

該模塊是整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心，它包含了課程庫、主題課件、音視頻、等功能。可由學(xué)生按需選擇想學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)一步選擇課程主題單元，最后實(shí)現(xiàn)音視頻的在線播放和下載。

5.1.4 討論答疑模塊設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在該模塊提出疑問，獲取教師的解答，一問一答幫助學(xué)生答疑解惑。學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論以論壇帖子的方式存在，教師對(duì)論壇進(jìn)行管理。

5.1.5 在線測(cè)試模塊設(shè)計(jì)

在線測(cè)試是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的重要手段，學(xué)生在課程庫選擇相應(yīng)課程后，點(diǎn)擊“在線測(cè)試”模塊，實(shí)現(xiàn)在線考試；教師對(duì)該模塊進(jìn)行管理，包括題型、題量、時(shí)間、答案、分值的設(shè)定等。

5.1.6 課程公告模塊設(shè)計(jì)

教師通過該模塊向?qū)W生發(fā)布本課程學(xué)習(xí)的通知，學(xué)生以此了解所學(xué)課程，并安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

5.2.1概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)體，并確定它們各自的屬性及相互之間的關(guān)系，便可得到直觀的E-R圖。

5.2.2邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

將數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS ）支持的關(guān)系模式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合功能模塊實(shí)際需求，即可在DBMS上創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)。

6 高職課程設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)該學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)用于高職教學(xué)，我們結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)及師生需求，對(duì)相應(yīng)的匹配移動(dòng)學(xué)習(xí)特性的高職課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)。

6.1 高職課程模型設(shè)計(jì)

6.1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

本文認(rèn)為針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容，在開發(fā)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

實(shí)用性： 移動(dòng)學(xué)習(xí)以高職學(xué)生為中心，鑒于社會(huì)對(duì)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，課程資源應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，實(shí)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容較之理論性強(qiáng)的內(nèi)容更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

模塊化：高職院校的學(xué)生，實(shí)踐課程較多，頂崗實(shí)習(xí)期間更是離校獨(dú)立完成相關(guān)工作，不能長時(shí)間的用于學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們需要“高內(nèi)聚低耦合”的模塊化教學(xué)內(nèi)容，短期內(nèi)完成學(xué)習(xí)并有所收獲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

完整性：將課程內(nèi)容模塊化，提高其獨(dú)立性，并非使得模塊間完全不相關(guān)，需要保障知識(shí)框架的完整性。

多樣化：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程資源的內(nèi)容形式應(yīng)盡量多樣化，適時(shí)的運(yùn)用圖片、音頻、視頻等媒體，可以提升學(xué)生的注意力。

6.2 高職“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

6.2.1 課程定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上信息的處理變得愈來愈重要，為了能夠有效地組織、存儲(chǔ)、管理和使用網(wǎng)上信息，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

6.2.2 課程目標(biāo)

使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)，學(xué)會(huì)利用SQL Server 2005和ASP開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，能熟練掌握Transact-SQL語言，并能進(jìn)行簡單編程；能保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性、數(shù)據(jù)庫的安全；了解電子商務(wù)等中、小型網(wǎng)站的基本建設(shè)。

6.2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了使《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程內(nèi)容適用于基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，本文將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“課程”——“主題”——“知識(shí)點(diǎn)”三層結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，制作知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，并將該思維導(dǎo)圖，放置在課程公告中作為學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)可進(jìn)行參考的“知識(shí)地圖”，如圖6-1所示。教師也可利用課程公告向?qū)W習(xí)者提供各種與本課程學(xué)習(xí)相關(guān)的通知。

首先，從圖6-1可以看出，本文將“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程內(nèi)容，分成七個(gè)主題，分別為：建立數(shù)據(jù)庫、建立數(shù)據(jù)庫表、配置數(shù)據(jù)源、制作網(wǎng)站頁面、建立服務(wù)器端程序、訪問數(shù)據(jù)庫、處理錯(cuò)誤信息。

6.2.4主題課件設(shè)計(jì)

1. 提供知識(shí)點(diǎn)課件支持

“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)過程，以“實(shí)踐操作”為主， “概念理論”次之。所以其移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以“ppt”、和“音視頻”為主，其它類型媒體為輔。

2. 創(chuàng)設(shè)某些知識(shí)點(diǎn)的問題及情境模擬

為了加深、強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，我們模擬了現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的情景。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建按企業(yè)實(shí)際工作中不同的角色將工作項(xiàng)目貫穿于實(shí)踐操作始終，通過對(duì)企業(yè)不同業(yè)務(wù)崗位日常工作的分析，將企業(yè)工作人員的業(yè)務(wù)工作提煉歸納成工作項(xiàng)目，并按照這些工作項(xiàng)目的內(nèi)容來設(shè)定了工作情景。

7 總結(jié)與展望

本文在詳細(xì)研究了國內(nèi)外“移動(dòng)學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，以及各國專家對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的意見與看法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職教學(xué)的特點(diǎn)與高職院校師生對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的需求，設(shè)計(jì)了適用于高職教學(xué)的基于Android平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。由于經(jīng)驗(yàn)和能力不足，本文設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚存在諸多的問題和缺陷。后期的研究過程中，還需要不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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