科學樂園 體驗舞臺

夏翠蓮

摘 要：在少年科學院中滲透體驗教育取決于體驗教育自身的功能特點，這符合少年兒童身心發展的特點，也適應少年科學院的發展趨勢。在少科院里，通過設立科學健康的體驗項目，提供體驗條件，啟發體驗思考，鼓勵體驗的積極性，以集體體驗、自我體驗、換位體驗、模擬體驗等方式，盡可能地為孩子們的體驗提供舞臺，創造機會，導引路徑，營造氛圍，實現體驗教育的滲透。

關鍵詞：體驗教育 實踐 創新

少年科學院以它獨有的魅力與功效，已經在許多學校蓬勃興起，它從來沒有像今天一樣，與學校整體工作的推進、與少年兒童的全面成長息息相關。大家都希望通過少年科學院的建設，培養少年兒童從小愛科學、學科學、用科學的品格，使學生的創新精神和實踐能力得以提高，使學校的教育現代化工程得以推進。

體驗教育是引導和指導少年兒童在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。注重在少年科學院的建設中滲透體驗教育，必能給少年科學院帶來新的生機與活力，使少年科學院更加適應新形勢的發展和需求。

銅山小學少年科學院自1999年5月授牌成立以來，至今已走過17個年頭。在各級領導的關心下，一批又一批的小研究員在少科院里開展科學研究，他們在研究中體驗追求的樂趣，體驗失敗的甘苦，體驗求真的艱辛。少年科學院不但培養了小研究員的研究習慣，還培養了他們的科學精神，同時也積累了豐富的少科院建設經驗，取得了喜人的成績。《環保節水免澆花盆的研究》《保持鴿巢衛生、提高育雛率的研究》《尋求有效控制水花生瘋長方法的研究》連續三屆獲得全國青少年海爾科技獎，《提高銅山地區馬鈴薯單產的研究》獲南京市創新大賽一等獎。

一、在少年科學院中滲透體驗教育的依據

1.取決于體驗教育自身的功能特點

體驗教育的宗旨是讓孩子體驗生活、感悟人生、養成品質、提高素質。而我們的少年科學院絕非僅限于讓孩子掌握某一項技能，懂得某一點知識，而是要以少年科學院這塊沃土，全面育人，高質量育人。在少年科學院中滲透體驗教育，讓孩子們在體驗中感悟，在感悟中創新，在創新中成長。

2.符合少年兒童身心發展的特點

小學生用抽象的邏輯推理方法進行思考、解決問題的能力很弱。其思維活動不能脫離事物的具體形象，其思維過程不能脫離具體經驗。在少年科學院中滲透體驗教育，正符合“做中學”的特點，真正使學生的認知過程與情感過程形成良性互動。

3.適應少年科學院的發展趨勢

首先，少科院的活動內容多元化，可以促進學生的選擇，發揮資源優勢，激發學員探究興趣。其次，少科院活動的主要方式是“小課題研究”，而沒有體驗就沒有研究。第三，學生參與將更趨于主體化。自主管理是我們少科院的主要管理形式。孩子們在老師的指導下，自選課題，自找伙伴，教師輔導而不包辦，這給體驗教育提供了寶貴的舞臺，孩子們可以盡情、盡興地扮演自己的角色。

二、在少科院的建設中實現體驗教育滲透的途徑

在少科院里，我們盡可能地為孩子們的體驗提供舞臺，創造機會，導引路徑，營造氛圍，為實現體驗教育滲透服務。

1.設立科學健康的體驗項目

我們認真分析孩子們在成長過程中的薄弱環節，“知道我不行，才有我能行”。比如，在科技節活動、科技競賽中，我們不僅引導孩子學會合作，培養集體主義精神；學會面對苦難，不怕挫折，培養吃苦耐勞的精神。而且還要培養他們有寬容的胸懷，有克服不良生活習慣的勇氣。2010年春天，學校少年科學院的小研究員到銅山菜場搞調查，發現菜場上出售的馬鈴薯都是從外地運來的。銅山地區的農民家家戶戶都種馬鈴薯，可市場上卻鮮見。原來是銅山地區的馬鈴薯個頭小，產量低。為解決這個問題，學校少科院成立了“提高銅山地區馬鈴薯單產”的研究小組。研究小組的小研究員們采用不同土壤、不同肥料、不同種子進行了研究。經過兩年的馬鈴薯栽培試驗，特別是今年引進優良馬鈴薯種子的栽培試驗，我們銅山地區栽培馬鈴薯的單產從2010年每畝1476.8千克上升到今年的畝產2093.3千克。同時，我們還探尋出了一些提高銅山地區馬鈴薯單產的方法。我們將自己的研究成果寫出論文，通過江寧區祿口街道的《祿口縱橫》這一刊物介紹給農民，幫助他們科學種植。豐富多彩的少科院研究活動使孩子們養成了科學觀察、勤于動手、善于總結的良好科學品質，提高了他們的科學素養。

2.提供體驗條件

少科院是進行體驗教育的基地，使體驗教育基地化、經常化、制度化。同時，我們讓少科院的優勢延伸，建立了校外科教基地，動員社會各方面的力量，請家長和有關專家做科技志愿輔導員，請有關單位為體驗教育提供支持和幫助。

銅山小學少年科學院根據本地區特點，結合農村產業結構調整，分別建起了“中草藥栽培”“肉鴿養殖”“四季花卉”“特色蔬菜”“野茶培育”“四季果樹”“網箱養殖”等十多個研究基地，這十多個基地分布在銅山的一所村小和中心校，養殖類從翱翔天空的鳥類到潛入水底的魚類，種植類從中藥材到誘人的四季水果，從芬芳四溢的各種花卉到營養豐富的反季節蔬菜。在創建科技基地時，少科院根據本校經濟條件因陋就簡建基地，充分發揮學生的主動性和參與性。如在創建中草藥栽培基地時，小研究員們星期天請村上的老中醫把他們帶到山上挖掘中草藥；上學放學路上，拿著藥書在路旁邊找中草藥。就這樣通過一年的努力，一個栽種上百種中草藥的基地就建成了。有了研究基地，小研究員們就像鳥兒有了藍天，魚兒有了大海。

3.啟發體驗思考

在少科院里，我們不僅幫助孩子通過學習、活動、實踐，更多更正確地認識周圍的事物，還啟發他們對體驗的深層思考。例如：小課題研究是學校少年科學院的主要活動。我校科技輔導員帶領學生開展了一項關于水花生的研究。

水花生是近年來困擾農村、農民的一大害草，它的瘋長堵塞了溝渠，填滿了池塘，農田一不小心就會被它侵占。這引起了小研究員們的關注，也觸發了他們深層次的思考。為了尋求控制水花生瘋長的方法，2008年春天，少科院組織成立了尋求控制水花生瘋長方法的研究小組。研究期間每周輔導員抽出兩個中午帶領小研究員們到學校周邊的溝邊、塘沿、田頭進行觀察、測量、記錄。經過一年多的努力，“尋求控制水花生瘋長方法的研究”取得了較好的收獲，受到了當地農民的好評。

4.鼓勵體驗的積極性

首先我們在“冠名”上形成激勵機制，根據學生體驗的角色冠以“美名”，如：“小小設計師”“創新小博士”等。其次，我們對孩子們在少科院中的體驗熱切關注。比如：在少科院的小研究中，研究過程是最有價值的，但研究成果的展示也不可忽視，因為成果往往更能激發學生的研究興趣，更能帶動其他學生熱愛科學研究。每次小研究員們在省市科技大賽上獲獎后，學校都將他們的照片和作品貼在墻上進行展覽，以此來激勵學生。近幾年，學校每年都有小研究論文在省、市青少年科技創新大賽中獲獎，其中《石榴崗沖農田缺水情況調查報告》獲南京市水環境教育活動一等獎；《優良肉鴿品種培育的研究報告》獲江蘇省科技創新大賽論文一等獎；《環保節水免澆花盆的研究》和《防止鴿蛋污染、提高育雛率的研究》榮獲全國海爾科技獎。同時《優良肉鴿品種培育的研究報告》和《銅山小學學生春節家庭消費調查》等文章還被市基金會的《娃娃與科技》雜志先后發表，這些都對全校師生產生很大影響。

5.幾種體驗方式

（1）集體體驗：讓學生感受集體的氛圍、集體的溫暖、集體的重要、集體的力量，形成把集體利益放在首位的心理品格，養成團結互助、共同進步的行為習慣。如：以集體的名義為少科院出謀劃策，集體攻克一個科技難題；在創建肉鴿養殖研究基地時，校領導召集少科院的小研究員集思廣益，根據大家的意見，將封閉、廢棄的12間體育場看臺下的空場發掘出來，創建了一個近百平方米、能養鴿近200對的養鴿研究所。

（2）自我體驗：讓學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗，感受參與的真實、快樂與辛勞，從而獲得真情實感，在善惡選擇中得到道德升華，形成良好的習慣。如：讓學生以自己的身份去感受大自然，去做“自然小衛士”“環保宣傳員”，體驗“水溫氣象調查”，回收“可再利用資源”，明白人與自然必須和諧相處的道理，養成熱愛大自然、保護環境的品質。

（3）換位體驗：讓學生以他人的身份、他人的視角去參與體驗，感受他人工作的情緒、責任、辛勞、收獲等。如：體驗少科院小院士，獲得服務他人、服務社會的真實感受，養成遵紀守法、誠實守信、團結協作、熱愛勞動的品質。

（4）模擬體驗：以設定的事件和設定的環境為體驗的情境，讓學生感受平時不易遇到、未來可能出現的情況，從而受到有益的心理鍛煉。如：在科技競賽活動中，為孩子們設定一些“難題”，讓他們獲得遇到挫折、戰勝苦難的真實感受，養成他們自強不息、樂觀開朗、勇敢頑強、健康向上的品格。

三、幾點提示

1.善于引導

學生在體驗過程中，亦可能積淀一些消極因素，如：在進行某項科技小制作時，老是不成功，便會產生“算了吧”“我不行”“我再也不做了”等念頭。我們就應細心觀察、精心輔導，永葆孩子良好的科學素養不凋零，稚嫩的心田充滿生機。

2.切合實際

針對不同孩子的特點，我們要幫助孩子獲得適當的體驗教育，獲得自身應有的發展。在少科院的建設中滲透體驗教育，不在于一枝獨秀，而在于各擅其長，各得其所。

3.整體聯動

我們在本校少科院已形成的特色基礎上，拓展了體驗教育的新思路，在今后的發展中，將更多地挖掘體驗教育的滲透點，使體驗教育與少科院的建設多元結合，相得益彰。

總之，少科院的體驗教育真正實現了陶行知先生對少年兒童的希望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

在今后的工作中我們將加強銅山小學少年科學院建設，不斷創新，繼續進取。隨著教育改革的不斷深入，銅山小學少年科學院這個培養學生科學品質和創新意識的陣地，將在素質教育中發揮更大的作用。