高中語文文學教育的現狀及對策

【摘要】文學是表達人感情的人學，學習文學，能使人感悟，脫于世俗不被污濁所染。優秀的文學作品能使人的精神世界豐富，提高素養，培養內涵。因此，文學教育在高中語文中也有著特殊的地位，它占據了高中階段語文教學的主要內容，是為了提高學生學習語文的技巧，培養學生對文學的興趣，提升學生鑒賞文學作品的水平。但現實中，有著重要意義的文學教育也存在著諸多問題，本文就高中語文文學教育的現狀展開簡單討論，并相應的提出對策以供大家參考。

【關鍵詞】高中語文 文學教育 現狀 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0054-02

文學是文化的精髓之處，我們學習文學不光是傳承文明，更是為了提高自身素養。但是隨著社會變遷，人們對學習語文的態度已經漸漸露出敷衍，甚多人認為語文就是學習母語，只要認字就行，這是沒有真正認識到語文的重要性和文學的重要性。除此之外，外國文學在我國的語文教育中也屬于弱勢群體，外國文學處于邊緣地位，占大比例的中國文學成為重點，而外國文學卻受到忽視。在最新的人教版教材中，古今中外的文學作品在正本教材的比例是5：4：1，這當中，外國文學作品占到的比重是10%，由此可見，高中語文的教學中有意要學生在立足民族文學的基礎上，培養外國文學素養，但是受應試教育、陳舊教育觀念、教師素養等多種因素的影響，外國文學常常被忽略。此外，學生被考試限制在課本之中，缺少文學的熏陶和交流，思維狹窄，很難在學習文學作品中有很深的認識和強烈共鳴。

一、應試教育下的語文文學教育

文學教學在語文教育中的比重較多，就以2004版高中語文教科書為例，其中文學作品占總入選作品的4/5，由此可見，教育界的呼聲還是十分明顯的，加強學生的文學素養，培養學生的創作能力，激發學生的想象力成為整個語文教育的改革意愿。然而，在高考的指揮棒下，高中語文教育不得不淪為應試教育。

（一）使用解題的方式解讀

文學作品是富有生命的文字組合，深深的品味才能和作者產生共鳴，與一個時代對話，但是，帶著問題閱讀文學作品，把審美體驗拋卻不理，只將答案作為最終目的，仿佛用精準的手術刀將深層內容剖析出來，但同時，也將屬于文章的整體美感毀掉了，這樣的解讀方式毫無美感，也枯燥乏味，將思考和想象力都禁錮在固定答案當中。

（二）使用文學闡釋習慣解讀

每一篇好的文學作品中都有其深刻的意義和內涵，作品中的主人公是作者塑造出來用來表達自己對人生、社會和世界的看法的，但是只有深入思考，才能與作者產生共鳴，了解作者的寫作意圖，從中得到啟示。但是實際上，文學教育卻建立了一個強大的闡釋網，使用單一、刻板的思想，將我們和文學分割開來，我們無法真正從從主人公身上感受作者想要表達的真實情感。在這樣枯燥乏味的思想習慣闡釋下，學生漸漸就失去探索和思考的愿望。

（三）使用文學賞析文章解讀

高考在對詩歌鑒賞能力要求的提高使得老師們加大對詩歌鑒賞的關注，但是由于平時缺乏積累和感受，很難在集中的題海戰術中提高鑒賞能力，只能套用固定的鑒賞模式，很少能從中品味出真情實感。枯燥的教學方式，也使學生對傳統文學無感。

二、外國文學在文學教育中的地位

外國文學進入語文教材是一條坎坷的路，但是我們無法否認，這些文學作品確實拓寬了學生的視野，使他們積累起豐富的外國文化知識，也使他們學習到外國文學表達中嚴密的邏輯性，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、再如高爾基的《海燕》、還有契科夫的《變色龍》和《裝在套子里的人》都給一代又一代的青年注入熱血，并對他們有著深遠的影響。

三、改變現狀的對策

（一）提高學生的閱讀量，鼓勵學生獨立思考，暢談感想，只有接觸各種多樣的文學作品，才能深刻的了解一個年代或者作者的情感表達，還可以通過舉辦”文學經典閱讀“這樣的活動來激發學生的閱讀興趣，讓學生發表讀書感想。

（二）引領學生親近大自然，使他們對描寫美景的文字有深刻的體驗，讓學生學會用心感悟大自然的魅力。

（三）從理性分析走入情感體驗，讓學生在閱讀欣賞文學作品中深切感受其中的情感，將理性的分析化作情感交流。

文學教育對于人的成長有著重要的意義，由于個人的知識有限，沒能完全列舉實際，希望還有更多的學者能關注這個問題，提供更多解決辦法。

參考文獻：

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[3]劉靜波；論文學的審美教育作用[J]；吉林省教育學院學報（中旬）；2012年06期

作者簡介：

李秋芳（1980～），女，河南葉縣人，本科，中教一級，研究方向：高中語文。