社會體育指導員培訓實效性的評價研究

陳建華，朱　林，蔡傳明

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

?

社會體育指導員培訓實效性的評價研究

陳建華，朱林，蔡傳明

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

運用文獻資料法、實地調查法和數理統計法對社會體育指導員培訓實效性評價進行分析研究，研究社會體育指導員培訓的實效性及其評價指標體系。用多級模糊綜合評判方法對集美大學體育學院國家級社會體育指導員培訓基地在2015年所進行的國家級社會體育指導員培訓實效性進行評價，評價結果屬于“一般”等級，研究成果為各個等級社會體育指導員培訓質量的評價提供了參考。

社會體育指導員；培訓實效性；評價體系

發展全民健身事業，滿足逐漸增長的群眾體育健身需求，需要建設一支足夠數量且素質優良的社會體育指導員隊伍。盡快研究科學、系統的社會體育指導員培訓機制，創新培訓的方式，提高社會體育指導員的整體素質，才能更科學地為基層的群眾健身鍛煉提供指導，對推動我國全民健身事業的可持續發展具有非常重要的意義[1]。

但調研后發現，我國各等級社會體育指導員培訓的實效性有待提高，這種現實狀況的產生主要是由于社會體育指導員培訓評價體系的缺乏[2]。社會體育指導員培訓的評價需要建立在一個統一的評價體系中，培訓實效性的影響因素應該是既相互聯系又相互制約的關系[3]。社會體育指導員培訓實效性只有按照統一的評價體系進行評價，才能進行比較[4]。

本研究依托集美大學體育學院的國家級社會體育指導員培訓基地，通過跟蹤部分參訓社會體育指導員的各種能力變化，進而反思目前社會體育指導員培訓的實效，為今后社會體育指導員培訓的有效實施提供實證性依據。實踐者就可以在標準的指導下開展活動，自覺優化培訓活動的各個環節，提高培訓的實效性。

1　研究方法

1.1文獻資料法

通過文獻檢索與閱讀，收集、整理、分析、評判和引用與本研究所涉及理論觀點有關的成果，了解現階段社會體育指導員培訓理論研究的整體情況和問題。

1.2實地調查法

本研究對部分國家級社會體育指導員培訓的相關負責人進行了訪談，對參加2015年集美大學體育學院國家級社會體育指導員培訓基地培訓的參訓者進行了問卷調查。

1.3數理統計法

對收集到的信息資料進行統計學處理。

2　結果與分析

2.1社會體育指導員培訓實效性的內涵

社會體育指導員的培訓是提高社會體育指導員素質水平的一項基礎工作。從培訓的概念來看，培訓是為提高社會體育指導員實際工作能力而實施的有組織、有計劃的行為。社會體育指導員培訓的內容要重視專項技術與實踐指導能力的培養。早先的培訓把焦點放在培訓的設計和實施上，社會體育指導員培訓的過程被理解為社會體育指導員培訓情境下的學習過程。隨著人們對培訓質量以及培訓對提高個人和組織工作績效影響等的重視，培訓的焦點開始轉移到培訓的結果上，培訓的評價不再僅僅對社會體育指導員學習的過程評價，還包括社會體育指導員在指導體育鍛煉時是否運用培訓學到的知識和技能的評價。因此，關注社會體育指導員培訓的質量須同時考慮社會體育指導員的培訓學習與工作兩個情境[5]。

《漢語大詞典》將“實效”解釋為“實際的功效”。實效性即實質有效性，就是效能，包含效率和效益，應該是各種因素共同作用的結果，需要評價所有相關方面來判斷[6]。社會體育指導員培訓的實效性是指實際的社會體育指導員培訓后達到培訓目標的程度，即社會體育指導員經過培訓，自身素質和教學訓練能力得到提高的程度。社會體育指導員培訓是否具有實效，應該看社會體育指導員培訓的實踐活動所設定的預期目標與培訓實踐活動實施后所達到的實際結果或效果之間的吻合程度。

2.2社會體育指導員培訓實效性評價的指標體系

2.2.1構建社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的原則

2.2.1.1全面性原則

社會體育指導員培訓實效性評價指標的內涵要符合培訓有關理論的基本要求,同時評價指標體系要滿足指標的完備性。評價者能從多角度、多側面觀察和分析評價社會體育指導員培訓的效果[7]。

2.2.1.2需要與可能結合原則

社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的建立，能夠用于分析評價社會體育指導員培訓實效性的需要。指標體系中所確定的各項指標應該是在實際中能夠獲得的資料，盡量采用可操作化的語言表述[8]。

2.2.1.3實用性與科學性結合原則

社會體育指導員培訓實效性評價指標體系首先需要實用，而且指標體系的設計要遵循社會體育指導員培訓活動的特點和規律，遵循統計學的方法和步驟。注意評價指標之間的一致性，整個評價指標體系構成一個完整的邏輯系統[9]。

2.2.1.4完善性原則

社會體育指導員培訓實效性指標體系的研究尚屬探索階段，因此指標設計不宜太復雜，應該采取循序漸進的思路,逐步進行完善[10]。

2.2.2社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的建立

2.2.2.1社會體育指導員培訓實效性評價體系中評價主體的確定

社會體育指導員的繼續教育培訓要滿足社會的要求，而且也要滿足社會體育指導員個體的發展需要。對社會體育指導員接受培訓的實效性進行評價，確定評價主體可以采用多元主體評價，主要有：1)上級行政管理部門評價，因為社會體育指導員培訓部門組織的社會體育指導員培訓活動要對上級行政部門負責，接受上級體育管理部門的領導和監督；2)培訓教師評價，參加培訓的社會體育指導員在培訓結束后要接受培訓教師的評價和考核；3)參加培訓的社會體育指導員評價，社會體育指導員是參加培訓的主體，對培訓實效性情況最具有發言權；4)接受指導的體育鍛煉者評價，參加培訓的社會體育指導員在培訓結束后是否應用所培訓知識指導訓練工作，應用的效果怎么樣，最直接的反應就在于接受指導的體育鍛煉者。

2.2.2.2社會體育指導員培訓實效性評價指標的確定

根據構建社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的原則，在分析有關資料和調查訪談的基礎上，擬定了社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的初步框架，然后進行特爾斐法調查。對社會體育指導員培訓實效性評價指標調查進行了兩輪:第一輪調查，設計社會體育指導員培訓實效性評價指標的調查問卷，請專家對問卷進行了效度檢驗，并對社會體育指導員培訓實效性評價指標進行了篩選、補充及修正。將第一輪調查結果反饋給每一位專家，讓他們根據獲得的信息做出新的判斷，最終意見基本趨于一致。大多數(93.8%)專家認為第二輪調查問卷內容完善。最后確定了社會體育指導員培訓實效性評價指標體系(見圖1)。

圖1　社會體育指導員培訓實效性評價指標體系層次結構圖

2.2.2.3確定社會體育指導員培訓實效性評價指標體系的指標權重

由于決定社會體育指導員培訓實效性評價因素的重要程度不同，因此需要確定各指標的權重系數，表示其對指標體系的貢獻率。需要將有關專家的經驗與理性的分析結合起來，用數量來描述專家的經驗，本研究選擇采用AHP層次分析法確定了社會體育指導員培訓實效性評價指標體系中各指標的權重系數(見圖1)。

2.2.2.4社會體育指導員培訓實效性評價指標體系中評判因素的內涵

1)培訓需求分析。社會體育指導員培訓需求分析主要考察兩個方面，其一是考察培訓人員進行培訓需求分析的策略與方法，以督促培訓人員加強此方面的專業發展，其二是考察培訓需求分析結果的系統性、科學性與準確性。不僅要考慮組織的需求，還要考慮具體培訓學員的個人需求與具體情況。

2)培訓方案。社會體育指導員培訓方案主要包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓人員、培訓的考核方式等構成內容，還應包括培訓的時間、地點，面向參訓人員的學習要求，以及培訓經費的預算。一般來說，建立在培訓需求分析基礎上的培訓方案，即在廣泛征求各相關人員意見與建議的基礎上編制出來的培訓方案更有可能是有效的、高質量的培訓方案。

3)培訓方案的實施。在有效的社會體育指導員培訓中，方案的實施至關重要。在培訓實施過程中，除了按照事先的計劃落實相應的活動外，還應根據參訓人員、培訓教師等提出的各種合理的教學要求對培訓安排做出及時、有效的調整。同時，培訓教師的實際教學是否準備充分、針對性強，以及能否根據參訓社會體育指導員的反饋及時調整教學內容等，對培訓實施的質量至關重要[5]。

4)培訓管理與保障。社會體育指導員培訓的管理與保障工作是為了確保培訓活動能夠得以順利開展。對于有效的培訓管理與保障工作而言，往往表現出如下特征：領導比較重視，建立有專門的管理人員隊伍，且人員分工明確、職責清晰。此外，還建立有一套完備的教學管理制度，包括對培訓教師的管理，對學員的管理，對培訓教室、場地及設備的管理等。同時，后勤保障工作需要對有關人員的食宿、交通等有合理的安排。

5)學員參與。社會體育指導員培訓實效性評價指標體系中的“學員”指參加培訓的社會體育指導員。對學員參與的評價就是觀察學員培訓學習的投入程度，如學員培訓的出勤率、學員完成培訓作業的量與質等。

6)學員反應。評價學員反應就是了解學員對參加的社會體育指導員培訓的意義、價值以及培訓各要素等的總體感受與看法。培訓各要素包括社會體育指導員培訓的內容、形式與方法、培訓的考核、任教教師與管理人員、培訓的組織與管理等。

7)學員的學習效果。學員的學習效果主要考察社會體育指導員參加培訓后實際所學到的內容，包括預期的結果與非預期的結果。如對期望的新信息、新知識、新技能的掌握程度，從培訓中獲得的啟發等。

8)學員對培訓所學的應用。學員對培訓所學的應用主要考察社會體育指導員回到本職崗位后對培訓所學的實際應用情況及其影響，在實際工作中通過應用所學所帶來的行為變化。其目的在于衡量學員學以致用的程度。

9)受指導者的反應。社會體育指導員培訓實效性評價指標體系中的“受指導者”指學員培訓后指導的體育鍛煉者。社會體育指導員培訓的主要目標是對體育鍛煉者的影響，也就是能否讓他們受益。社會體育指導員在實際工作中通過應用培訓所學對體育鍛煉者產生何種影響。

2.3社會體育指導員培訓實效性的模糊綜合評價

根據上述社會體育指導員培訓實效性評估指標體系及其研究設計思路，把社會體育指導員培訓實效性分為“優秀”“良好”“一般”“差”4個等級，用多級模糊綜合評價方法對社會體育指導員培訓實效性進行評價[9]。

2.3.1因素分類并建立權重集

社會體育指導員培訓實效性評價因素集A分成3個因素子集：

A=(A1，A2，A3)

每個因素都有相應的權數來描述指標的重要程度。

A=(0.27,0.34,0.39)

A1=(0.30, 0.70)

A2=(0.48,0.21,0.31)

A3=(0.20,0.28,0.27,0.25)

2.3.2建立社會體育指導員培訓實效性評價集

評價集是評判的各種可能的結果。社會體育指導員培訓實效性評估的可能結果有4個，則評價集可表示為：

V=(v1, v2, v3, v4) =(優秀、良好、一般、差)

2.3.3多級模糊綜合評價

首先進行一級模糊綜合評判，確定評判對象隸屬于評價集{優秀、良好、一般、差}中第m個元素的隸屬度，從而得到一級模糊綜合評判的單因素評判矩陣。

社會體育指導員培訓實效性的單因素采用固定隸屬函數的等級評定法進行評定(如表1)。

表1　固定隸屬函數等級評定表

例如，因素“學員參與”評為“良好”等級，其單因素評判矩陣為：

B=(0.15，0.70，0.15，0)

各單因素矩陣組合在一起構成各類因素評判矩陣。

一級模糊綜合評價后就可以進行二級模糊綜合評判。社會體育指導員培訓實效性的二級模糊綜合評判的單因素評判矩陣是培訓實效性的一級模糊綜合評判矩陣。

研究通過問卷調查和訪談調查對集美大學體育學院的國家級社會體育指導員培訓基地在2015年所進行的國家級社會體育指導員培訓現狀進行實證考察和分析，并對調查結果進行統計及數據處理，得到社會體育指導員培訓實效性的各因素模糊綜合評判結果，如表2所示。

表2　社會體育指導員培訓實效性因素模糊綜合評判結果統計表

用模型M(· ，+)進行計算，可得一級綜合評判結果為：

A1=(0.045，0.315，0.535，0.105)

A2=(0.031 5，0.265 5，0.584 5，0.118 5)

A3=(0，0.109 5，0.551 5，0.339)

二級模糊綜合評判為:

A=(0.27,0.34,0.39)

(0.022 86，0.218 025，0.558 265，0.200 85)

從評判結果A可以看出，該次國家級社會體育指導員培訓實效性屬“優秀”的占2.286%；屬“良好”的占21.802 5%；屬“一般”的占55.826 5%；屬“差”的占20.085%。

按最大隸屬度法，V={ v3(一般)∣v3(一般)→maxb3=0.558 265}

那么該次國家級社會體育指導員培訓實效性隸屬“一般”這一等級。

分別給每個等級“優秀”“良好”“一般”和“差”賦以分值90、75、60、45，則可得社會體育指導員培訓實效性的評價值為：

從以上綜合評判值說明社會體育指導員培訓實效性亦屬于“一般”等級。

3　結論與建議

3.1結論

1)社會體育指導員培訓的實效性是指實際的社會體育指導員培訓所達到培訓目標的程度，即參訓者經過培訓，自身素質和教學訓練能力得到提高的程度。

2)建立了社會體育指導員培訓實效性評價指標體系。該指標體系包括3個一級指標，9個二級指標。

3)評價社會體育指導員培訓的實效性可以用多級模糊綜合評判方法。集美大學體育學院的國家級社會體育指導員培訓基地在2015年所進行的國家級社會體育指導員培訓實效性屬于“一般”等級。

3.2建議

構建了社會體育指導員培訓實效性的評價框架，接下來就可以按照預定的評價框架對社會體育指導員培訓基地所進行的社會體育指導員培訓的實效性進行評價，從而對社會體育指導員培訓實效性做出結論。建議跟蹤部分社會體育指導員接受培訓后的專業發展變化，構建適合我國國情的長期而且相對穩定的社會體育指導員培訓評估和監測體系。

[1]申麗瓊,邱勇.社會體育指導員培訓教程[M].北京:北京師范大學出版社,2012:117-163.

[2]李梅.2002—2009年我國社會體育指導員發展動態變化研究[D].蘇州:蘇州大學碩士學位論文,2011:15-30.

[3]李勇.基于AHP的社會體育指導員培訓效果評價指標體系初探[J].長春大學學報,2011(12):82-85.

[4]鄒本旭,孫永生,張睿,方海明,姜曉天.國家級社會體育指導員培訓體系現存問題與對策[J].成都體育學院學報,2010(1):28-35.

[5]陳霞.教師專業發展的實效性研究[M].北京：北京大學出版社，2012：104-127.

[6]秦磊.農村教師培訓實效性評價體系研究[D].長春:東北師范大學博士學位論文,2012:110-114.

[7]張強強.對我國網球社會體育指導員培訓的研究[D].北京：北京體育大學高校教師碩士(畢業)學位論文,2007:9-14.[8]陳玉棍.教育評價學[M].北京:人民教育出版社,2003:75-103.

[9]陳建華,劉大慶,朱林.體育院校畢業生競爭力評估指標的研究[J].北京體育大學學報,2006,29(3):371-373.

[10]陳建華.體育院校畢業生競爭力評價方法的研究[J].首都體育學院學報,2006(4):86-88.

[責任編輯江國平]

Research on Effectiveness Evaluation of Social Sports Instructor Training

CHEN Jian-hua,ZHU Lin,CAI Chuan-ming

(College of Physical Education,Jimei university,Xiamen 361021,China)

Analysis by using the method of literature,investigation method of the effectiveness of social sports instructor training,evaluation, research on the social sports instructor training effectiveness and its evaluation index system,using multi-level fuzzy comprehensive evaluation method of Jimei University Sports Institute National Agency will evaluate the national social sports instructor training effectiveness of sports instructors training base in 2015,the evaluation result is “general” level, and provide a reference for the evaluation of the quality of social sports instructors training class.

social athletic director;training effectiveness;evaluation system

2016-06-08

集美大學科研基金資助項目(SD201407)

陳建華(1973—)，男，福建莆田人，副教授。研究方向：體育統計與評價。

G80-05

A

1007-7413(2016)05-0017-05