淺談《指南》背景下幼兒審美能力培養策略

王錦榮

【摘要】區角活動注重從幼兒的學習興趣和需要出發選擇活動內容，準備活動材料，在活動過程中注重調動幼兒主動探究和積極體驗的興趣。對于一線的幼兒教師來說，可以利用美術區的活動來讓幼兒自主地發展其“感受與欣賞”能力。

【關鍵詞】美術區 感受和欣賞美

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0197-02

美能陶冶心靈、愉悅心情，塑造人格，是想象和創造的源泉。但是審美能力不是與生俱來的，由于幼兒受身心發展制約及知識經驗水平的限制，審美能力的發展處于萌芽的低水平狀態，這就需要成人有意識的引導他們對美的事物進行感知，增加他們的美感體驗，使他們美的感受能得到不斷的深化。《指南》中藝術領域的目標清楚地指向兩個重要方面——一是感受與欣賞，二是表現與創造。而在美術區的創設中，通常我們往往只注重投放各種各樣的材料和工具支持幼兒的表現和創造，而經常會忽視在區域中對培養幼兒藝術感受力與欣賞功能上的開發和挖掘，那么如何在美術區域中讓幼兒能多感受與欣賞美，并不斷提高幼兒審美能力呢？

一、設置擴大幼兒視野的欣賞角，為幼兒提供一個豐富的審美空間。

《指南》藝術領域的教育建議中提到，“要創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，幼兒的藝術感受是被周圍環境和生活中美的事物或藝術作品所吸引而產生的。”教師需要利用身邊的一切美好事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒對美進行探尋和追求，就可以在美工區中設置擴大幼兒視野的欣賞角，有計劃有目的地向他們展示各種各樣物品的形態和色彩之美。如我們在美工區中選擇一塊靠近墻壁的比較安靜的角落用一個置物架劃分出一塊空間，然后將要讓幼兒觀察欣賞的物品高低、錯落有致擺放在置物架里，在置物架和墻壁的中間擺放一塊小桌子和幾塊小椅子，這樣一個觀賞角就形成了。將觀賞角設置在相對安靜的環境有助于幼兒更專注和更深入地感受和欣賞各種事物；觀賞角中的置物架不高于幼兒，這樣幼兒能在自己的視線范圍內，輕松地不用抬頭進行觀察和欣賞各種物品；在觀賞角中幼兒可以站著近距離地觀賞置物架上的各種物品 ，也可以選擇一個自己喜歡的物品，放在桌子上與同伴坐在椅子上互相交流等。不僅如此我們還充分利用美工區柜子和墻面的空間，將盒子擺成各種造型，將它們固定在玩具柜或美工區的墻面上，將各種物品擺放在上面，讓幼兒隨時都可以欣賞。在美術感受與欣賞中，幼兒的主要通道是視覺的，在這樣一個寬松舒適的環境中，幼兒能夠自由地根據自己的興趣充分地觀察自己喜歡的物品，為幼兒與作品的對話提供充足的時間和空間。

二、展示貼近幼兒生活與他們生活經驗密切相關的事物，讓幼兒在“耳濡目染”“潛移默化”中感受和欣賞。

1.展示一些自然和人文景觀中美的事物，讓幼兒發現美的事物的特征，感受和欣賞美。

《指南》藝術領域的目標中提到，“喜歡自然界事物與生活中的美”。生活中的美無處不在，例如各種貝殼、巖石、樹葉，花卉、瓜果等各種各樣的自然材料，這些自然材料它們的顏色、形態、形狀等無不具有美感。于是我們發動幼兒、家長共同收集這些自然材料，將它們陳列在展示架中，幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用手去觸摸去感覺，在多種感官的同時參與下，感知各種自然材料的質感、線條、造型、色彩等特征，這樣兒童對物體的感受就會更為“全面”更為“立體”。意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾經說過：“幼兒是敏銳的觀察者和探索者，往往能明察秋毫，注意細微的東西。”美術欣賞教育，讓兒童沉浸于藝術之中，逐漸獲得敏銳的對美的事物的感知能力。如：在中班的美術欣賞角中我們曾經投放了一些美麗的蝴蝶標本，這些標本一經投放就吸引了許多幼兒爭先觀賞，孩子一邊欣賞一邊嘴里不斷地自言自語或者與同伴輕聲說：蝴蝶的顏色好美呀，蝴蝶翅膀上的花紋也很美，蝴蝶的翅膀是對稱的等等，在觀賞中他們充分感受到了蝴蝶色彩絢麗，五彩斑斕和翅膀對稱的美。

2.陳列民族優秀藝術作品，尊重和傳承傳統文化，讓幼兒接受民族優秀藝術的熏陶和洗禮。

蘊藏在我們民族文化中的那些優秀作品，如剪紙、印染、水墨畫、版畫、泥塑等，經常被我們布置在欣賞角中。民族味道濃郁的、色彩鮮艷的民族作品對幼兒是非常具有吸引力的，倘佯在濃厚民族文化藝術特色的視覺環境，能夠啟迪幼兒視覺空間想象力，不知不覺中接受優秀民族藝術的熏陶和洗禮，感受中國傳統文化的豐富多彩。

3.選擇外國經典大師的名畫，讓幼兒接納和欣賞多元文化。

我們從一些外國經典美術大師的作品尋找貼近幼兒生活經驗的名畫裝訂成冊供幼兒自由欣賞，讓幼兒在欣賞的過程中感受國外經典藝術作品的大膽用色、抽象表現以及創意等，感受藝術家對美術作品活動發自內心的熱愛，自然意識到美術是人們表達情感的一種方式，它來源生活，是人們把自己對生活的所思所想自由表達出來的一種方式。幼兒從小接觸各種經典藝術，與各個國家、各種流派的大師對話，不僅有助于提升幼兒的審美素養，想象力和創造力，培養幼兒對美的知覺，也有助于開闊幼兒的視野，培養幼兒學習和欣賞多元文化的積極態度。

這些題材廣闊幼兒又富有各種美感的事物，讓幼兒在“熏陶”“耳濡目染”“潛移默化”中感受和欣賞美，從而喜歡感受和欣賞美的事物。但值得注意的是在投放這些事物時我們教師應根據幼兒的年齡特點，班級開展的主題內容、季節的變化、教學計劃等因素，階段性地擺放各種作品投放在欣賞角供幼兒欣賞。幼兒通過欣賞角展示的事物能不斷接觸到新的學習內容，了解并感知新內容的特點，從而調動他們學習與創作的興趣，發展其觀察力與審美能力。如春天到了教師可以找來反應春天的圖片或圖畫書讓幼兒觀察春天的變化；開展主題“車兒叭叭叭”時可投放各種汽車玩具和模型：過年時可展示一些富有年味的民族作品如年畫、中國結等。

三、給幼兒提供寬松的心理環境和自由表現的空間，提高幼兒的感受美與欣賞美的水平。

寬松的環境是指幼兒可以自主的、輕松、快樂，充滿安全感的環境。在這環境里，教師要給每個幼兒都有一個說出自己看法和想法的機會，而不能把權威的結論或自己的審美標準去評判幼兒，鼓勵幼兒大膽表達并且充分肯定每個幼兒自己獨特的感受和理解，給幼兒一個大膽想象和自由創造的空間，從而不斷地提高幼兒的感受美與欣賞美的水平。endprint

1.充分利用生活中的各個環節，讓幼兒有更多的時間進入觀賞角中去欣賞和感知。

幼兒進入觀賞角進行觀賞活動不僅只是在區域活動時進行。我們還可利用一日生活中各個環節中一些零碎、片斷的時間如：晨間接待和餐前餐后的時間等，讓幼兒能夠自由地進區，充分運用各種感官看看、摸摸各種觀賞的事物，感知其材質、造型、色彩、造型、線條等材料的特征，與同伴之間互相交流自己的發現，進一步積累更多更豐富的知識體驗和情感等，在這過程中幼兒是沒有任何的壓力和負擔的，是完全的輕松和自由的。

2.鼓勵幼兒大膽說出自己對欣賞事物的理解與感受，不斷提高他們的觀察力和藝術想象力。

幼兒通過語言、動作、表情來表達自己對欣賞事物的欣賞，幼兒在欣賞每個物品時，都會有自己的想法，對此教師要予以足夠的重視，并和他們對此進行交談。讓他們學會分析這些欣賞品的顏色、形狀、圖案等特點，說說自己的感覺和喜好。而在與幼兒的交談中教師應是鼓勵幼兒表達自己的想法和看法，不管幼兒說出的看法是否貼切，不要總是糾正他們的說法，否則會嚴重打擊幼兒自信心和欣賞的興趣。只有這樣幼兒才能在不斷地與材料、教師、同伴的互動中不斷提高對美的事物的感知和欣賞能力。如：教師在大班美工區中投放梵高的名畫《星月夜》，在與幼兒的欣賞過程中幼兒能積極參與并表達自己的想法。在欣賞中有的幼兒說整幅畫顏色暗暗的、黑黑的、讓人感覺很不舒服；有的幼兒則說：藍色的天空中有黃色的星星、月亮，天空很美等。在美術欣賞沒有完全正確的答案，幼兒因為個人知識經驗的差異使得每個人對同一事物都有不同的體驗。在欣賞各種美術作品時，教師不能把自己的想法強加給每個幼兒，而是盡量鼓勵每個幼兒大膽說出自己的看法，給每個幼兒都有一個表現表達的機會，用眼神、微笑或語言等方式來充分肯定每個幼兒的獨特的感受和理解。幼兒只有從教師的肯定中獲得了心理上的安全感，才會有大膽表達自己想法的可能。如果幼兒擔心說錯了會被教師同伴笑話或者被指責而使得幼兒不敢說出與別人不同的看法，就會影響幼兒的發散思維和創造思維，從而達不到應有的欣賞效果。

3.鼓勵幼兒在欣賞后自由創作，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發展。

藝術欣賞和藝術創作是密不可分的。幼兒在欣賞喜愛的藝術形式和作品時他們往往會會有強烈的模仿和參與的愿望，他們能夠選用自己感興趣的方式來表達自己的思想和感情，所以教師應激發幼兒通過繪畫、手工、表演等形式將自己對將在作品欣賞中積累的審美的經驗和感受表現出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發展。如：小班欣賞桃花后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地用蠟筆畫、手指點畫、涂色、黏貼等方式進行創作，進一步感受桃花的美。

美感是人們在對美的事物審美過程中所產生的具體的感受和體驗，這種體驗能夠給個體帶來愉悅的情感，而且幼兒在欣賞形式多樣的藝術形式和作品，需要多種感官協調活動，開闊幼兒的思維和想象力，對開啟幼兒智慧具有重要的重用。所以教師應把美工區創設成為一個能夠讓幼兒感受美和表現美的小天地，讓幼兒在美術區中能夠自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用自己喜歡的表達方式自己創作或與同伴友好地合作，自由地進行各種美術活動，創造性地表達自己的認識與情感，從而豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發幼兒去表現美和創造美。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》[M]首都師范大學出版社，2012.08.

[2]幸福童年編寫組.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].首都師范大學出版社，2012，11.endprint