泛在式教學法在高職空中乘務專業英語教學與評價的應用

閆博

【摘要】論文分析了在高職空中乘務專業英語教學與評價應用泛在式教學模式的客觀必然性，闡述了其具有傳統教學與評價模式所不具備的優勢，同時提出了相關實施策略，并指出此研究對今后高職空中乘務專業英語教學和評價的啟示。

【關鍵詞】泛在式教學法 高職 現代服務專業英語 教學與評價 應用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第六十條明確指出，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、增強運用信息技術分析解決問題能力。到2020年，我國將形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。”在泛在學習環境中，學生根據各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進行學習，即所有的實際空間成為學習的空間。

一、現有空中乘務專業英語泛在式教學和評價模式的提出

2000版《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。同時指出教學中需要注意：高職高專英語教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重；正確處理測試和教學的關系，語言測試應著重考核學生實際運用語言的能力，防止應試教育。積極引進和使用計算機多媒體，網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件，組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。

空中乘務專業英語課程是空中乘務專業的一門專業基礎課。在面試、工作領域中起著極為重要的作用。因此，對學生進行英語教育是現在急需的教育之一。通過本課程的學習，學生了解掌握工作場合日常用語，并理解和掌握相關服務禮儀。在學習本課程內容的時候，應結合課文中場景的具體活動，認真做好聽力和對話等練習，將學和練結合在一起，最終達到流利表達日常交際用語的目的。目前制約空中乘務專業英語教學質量的根本問題仍沒得到徹底改善，其中學生對未來就業崗位群所需求的人才規格認識不清，部分教師也受片面就業觀的影響，在空中乘務專業英語教學中也普遍存在知識傳授比重較大，語言實踐不足的傾向。基于此，提出在高職空中乘務專業英語教學與評價中應用泛在式英語教學模式可以有效解決上述問題，為高職空中乘務專業英語教學改革提供了一種新的思路和方法。

二、泛在式英語教學評價模式的內容和特點

隨著生活節奏的加快，城市的不斷擴展，人們越來越需要利用零碎的時間進行學習。隨著通信技術的不斷發展，智能手機功能的不斷完善，高職空中乘務專業學生基于手機短信、基于手機QQ、基于微信、基于微博、基于無需連接網絡的軟件平臺、基于手機教育游戲、基于數字化校園手機一卡通的泛在式學習的發展前景，這也是實現泛在式英語教學評價的有利條件。

在高職郵輪專業英語教學與評價中應用泛在式英語學習模式，從教學內容、教學方法、教學模式、評價模式、評價體系入手構建完整的高職空中乘務專業英語學習體系。即從教學內容、教學方法、教學模式到評價模式、評價體系形成有機的、完善的體系，形成系統的網絡評價體系，針對專業英語課程建設完成適于學生碎片式學習的網站、微博、微信、QQ群，精品課網站，視頻公開課，系列專業英語微課視頻，整個評估體系都注重對學生學習過程的考核，重視構建空中乘務專業學生英語及學習成長電子檔案袋。本研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。通過與企業的交流，校企合作共建空中乘務專業英語教學與評價泛在式英語學習平臺——技術環境、學習環境和管理環境。

三、泛在式英語教學的實踐教學

學院大力支持精品課程、省級、院級課題的建設，近年來，不斷為空中乘務專業英語教學進行投入，改善實訓條件。在多年建設基礎上及最近幾年的大力發展下，空中乘務專業英語課程建設現已具備較為理想的校內實踐教學環境。

1.空中乘務專業英語課程加大了多媒體教室或多媒體語音室的教學不斷滿足英語聽說的實踐技能訓練。

2.通過組織第二課堂活動營造空中乘務專業英語實踐性教學環境，為學生提供語言實踐機會。搞好學生的第二課堂，將空中乘務專業英語內容作為英語角話題或排練成小話劇在文化節上演，將抽象、枯燥的課堂授課轉變成生動、有趣的實踐性教學活動，通過這些活動能有效地促進學生語言實踐能力的發展。

3.創造良好的校園學習空中乘務專業英語的氛圍。通過書聲嘹亮讀書活動，在空中乘務專業推廣空中乘務情景交際口語。學生參與收集資料并主持學院周一至周五電臺外語節目。

泛在式英語教學和評價絕非僅僅是技術手段和設備的更新，而是教育理念的全新詮釋，是對固有教學管理模式、課程授課模式和評價體系的沖擊。通過不斷的摸索和改進，我院的空中乘務專業英語教學和評價在應用泛在式英語教學和評價模式會更加系統、有效。

參考文獻：

[1]高廣未.泛在學習：高職英語延伸教學的可能途徑[J].湖北成人教育學院學報，2013（3）.

[2]周文.基于“云”資源的“泛在學習”生態語境特征與教師角色定位研究[J].中國電化教育，2012（12）.

[3]祁穎.云計算時代大學英語泛在學習模式的構建與應用研究[J].經濟師，2013（11）.

[4]林木輝，張杰.基于情景認知的英語泛在學習平臺設計[J].福建教育學院學報.

[5]王純磊.泛在大學英語多層次互動學習模式的建構[J].西南科技大學學報：哲學社會科學版，2012，29（4）.