農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的開發(fā)與利用

唐錦鎮(zhèn)

摘要：本文通過探尋農(nóng)村地理課程資源開發(fā)與利用的各種問題，提出了解決問題的方法與對(duì)策，力求實(shí)現(xiàn)地理課程資源開發(fā)與利用的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 地理課程資源 開發(fā) 利用

一、農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的概念及內(nèi)涵

農(nóng)村課程資源是指農(nóng)村地區(qū)所擁有的、在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等不同環(huán)節(jié)可供利用的一切物力、人力、財(cái)力、思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和活動(dòng)的資源總和。農(nóng)村有廣闊的自然環(huán)境資源，經(jīng)開發(fā)利用后均可成為自然地理課程資源，而民族、宗教、語言、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、旅游、工農(nóng)業(yè)、人文景觀、價(jià)值觀念、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等都可成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理課程資源。

二、農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的特點(diǎn)

1.農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的豐富性

從自然課程資源上看，農(nóng)村地區(qū)擁有不同的地形、地貌、水土，礦產(chǎn)資源、地質(zhì)資源、水資源以及各種生物資源等，這是城市中學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源上看，我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族大多聚集在農(nóng)村地區(qū)，不同地域的農(nóng)村生產(chǎn)、生活條件不同，風(fēng)俗習(xí)慣也各不相同。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理具有重要意義。

2.農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的獨(dú)特性

城市中學(xué)擁有科技館、博物館、圖書館等現(xiàn)代化設(shè)施等地理課程資源，農(nóng)村課程資源則具有原始性或傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的特征。

不同的農(nóng)村地區(qū)，地理課程資源的種類與特色也各有千秋。如北方與南方、東部與西部、沿海與內(nèi)地、城郊與農(nóng)村，均呈現(xiàn)出獨(dú)特的鄉(xiāng)土特色。

3.農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的實(shí)踐性

農(nóng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)是具有較高潛力的課程資源，包括各種生產(chǎn)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。農(nóng)村種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，以及在生產(chǎn)過程中使用的各種工具，都是學(xué)生在日常生活可參與實(shí)踐的資源。這類課程資源較容易被學(xué)生接受，具有極高的開發(fā)價(jià)值。

三、農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.課程資源不足

農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)地理課程資源總體短缺，不能滿足學(xué)校日常地理教學(xué)的需求，部分地理教師把教材教參作為地理課程資源的唯一來源。而博物館、天文館、地震臺(tái)、氣象局、科技館等課外資源基本分布在縣級(jí)以上城市，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)缺乏課外課程資源。

2.課程資源浪費(fèi)

首先，部分農(nóng)村中學(xué)開發(fā)了許多地理課程資源，但是資源的利用率低，資源閑置或者浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有地理教學(xué)資源的利用和改造比較單一，課程資源陳舊；最后，在校外地理課程資源方面，地理教師忽視了農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的地理?xiàng)l件優(yōu)勢，造成了資源的閑置與浪費(fèi)。

3.課程資源開發(fā)與利用不足

首先，部分地理教師沒有正確認(rèn)識(shí)到教師既是課程資源利用的主體，又是課程資源開發(fā)的主體；其次，教師不僅忽視了學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體，還忽視了家長以及其他社會(huì)人士在課程資源開發(fā)中的重要作用；最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視地理課程資源的開發(fā)利用，影響了地理教師的積極性。

四、農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的措施

1.提升農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)與開發(fā)地理課程資源的意識(shí)

在農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏專門研發(fā)課程資源的人才，課程資源開發(fā)的任務(wù)落到了農(nóng)村一線地理教師身上。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課程資源的開發(fā)與利用具有重要影響，教師的專業(yè)成長不僅能提高教師課程資源開發(fā)與利用的水平，還能拓寬課程資源開發(fā)利用的領(lǐng)域，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)地理教育的發(fā)展。

2.編寫鄉(xiāng)土教材

鄉(xiāng)土地理教材的編寫，一方面，可以為地理教學(xué)提供鄉(xiāng)土資源依據(jù)；另一方面，可以歸納總結(jié)開發(fā)出來的鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在編寫鄉(xiāng)土地理教材時(shí)，編寫者應(yīng)做到取材符合實(shí)際，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣诳茖W(xué)性的基礎(chǔ)上，內(nèi)容盡量做到生動(dòng)有趣，圖文并茂，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

3.加強(qiáng)地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘農(nóng)村特色教學(xué)資源

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然地理資源條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，野外考察與實(shí)踐是農(nóng)村地區(qū)特有的優(yōu)勢。此外，實(shí)踐考察應(yīng)做到方便、快捷，充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，以便教師更好地開發(fā)與利用本地區(qū)的優(yōu)勢資源。

五、農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的反思

在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民因認(rèn)知能力的限制，無法認(rèn)清校外課程資源開發(fā)的重要性；其次，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)比較繁忙，農(nóng)民沒有時(shí)間支持地理課程資源的開發(fā)。因此，農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)與利用需要各級(jí)教育主管部門的支持和鼓勵(lì)，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民無法提供有效幫助的缺陷。

（作者單位：福建省安溪恒興中學(xué)）