在初中語文教學中融入情感教育

陳月蓮

人的內心世界豐富多彩，每個人的內心感受不同，表現的情感也不同。在初中語文教學中融入情感教育，有利于提升學生的情感認知，使學生身心得到健康發展。筆者探討了如何在初中語文教學中融入情感教育。

一、融入豐富情感，導入新課程

一節課的導入是否有吸引力，往往能決定這節課的課堂氛圍、教學效率和教學質量。教師在課堂導入環節融入情感教育，能有效吸引學生注意力， 激發學生的學習興趣，為打造高效的語文課堂奠定良好的基礎。 如在教學《幼時記趣》時，教師可以先引入一段話或與學生進行情感交流，再導入教學內容：“每個人小時候都有很多新奇想法，也有很多有趣的經歷。如和小伙伴們玩泥巴、下河摸魚、掏鳥窩、和爸爸媽媽去游樂園、動物園等。大家是否還記得自己童年發生的趣事？今天，我們一起學習《幼時記趣》，分享沈復的童年趣事。”教師可以花5分鐘時間與學生討論童年趣事，然后將話題轉向教學內容，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生在回憶童年趣事的過程中，會把情感融入課堂，有利于學生理解文言文的內容和思想，更加深刻地體會作者所要表達的情感，實現該課程情感認知及價值觀的教學目標。

二、營造良好氛圍，建立良好的師生關系

良好的課堂氛圍有利于調動學生的學習積極性，在良好的課堂氛圍中，學生身心得到放松，對所學內容也充滿期待。因此，在融入情感教育時，教師應積極為學生營造良好的學習環境、情感氛圍，通過小組合作探究、創設情境、角色扮演、多媒體演示等多樣化的教學手段，增強師生互動，活躍課堂氛圍。如在教學《事物的正確答案不止一個》時，教師可以“事物的正確答案只有一個還是不止一個？”為主題，開展小組討論，進行師生互動和生生互動。學生間的討論會活躍枯燥沉悶的課堂氛圍，同時討論主題的開放性會使學生在求知欲的驅使下，積極發揮自己的想象力和創造力。同時，教師參與到學生的討論中，有利于拉近師生之間的距離，建立平等的師生關系，為打造和諧、平等的課堂教學創造條件。

三、通過情感契合點，引發學生共鳴

情感的共鳴既有利于學生增強學習動力，又有利于學生站在作者的角度去理解和體會文本的思想感情。不同的文章所表達的情感是不一樣的，教師應該帶著發現的眼光去研讀教材，尋找文本內容與學生情感的契合點，從而引發學生的共鳴，增強學生的情感體驗，引導學生學會將情感融入文本閱讀中。如在教學《松鼠》時，教師可以聯想學生的童年生活，或者以喜愛小動物的這一特性為契合點，在課堂上與學生進行對話，讓學生分享并簡單地描述自己喜歡的小動物。對于喜歡小松鼠的學生，教師可以讓學生分享自己養動物的經歷，或者詳細描述動物的特征。通過對話和分享，學生們都不禁想起自己曾經與小動物間的趣事，想起家里小狗、小貓、小金魚等。在情感體驗下，學生在進行文本閱讀時，自然而然會產生強烈的情感共鳴。

四、聯系生活實際延伸情感教育

教材編寫的題材來源于生活，任何學科的教學均為服務生活而展開。在進行情感教學時，教師應聯系生活實際，將情感教育延伸到課后，融入到學生的生活。

如在教學《童年的朋友》時，教學目標要求學生體會文中高爾基對外祖母的敬愛之情，以及對童年的回憶。因此，教師可以配合《外婆家的澎湖灣》這首歌曲，讓學生在音樂中回憶與外婆相處的情境。課后，教師可以布置生活化作業。如周末與家人一起參觀動物園、幫媽媽做家務、和媽媽去看望外婆、給爺爺奶奶捶背等，要求學生依據周末經歷的事情進行寫作，讓學生有意識地觀察家人的言行，體會家人之間的關愛，將自己的情感融入寫作中，提高了學生的寫作能力。

情感教育有利于培養學生的語文綜合素養，符合素質教育的教學理念，為高效課堂的開展打下良好的基礎；有利于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲，提高教學效率；還有利于教師研讀教材尋找情感契合點，引起學生共鳴。由此可見，將情感教育融入學生生活，能增強學生的情感體驗，提高學生的情感表達能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍華鄉田頭初中）