在高中英語教學中發揮學生的主體作用

劉玉琴

摘要：《新課程標準》要求在高中英語教學中，教師應改變傳統以教師為主體的教學模式，突出學生的主體地位，營造更加和諧、融洽的課堂教學氛圍。本文闡述了如何在高中英語教學發揮中學生的主體作用。

關鍵詞：高中英語教學 學生 主體作用

在高中英語教學中，教師要以學生為中心開展教學，積極引導學生參與英語教學活動，讓學生主動學習英語。下面，筆者探討了如何在高中英語教學中發揮學生的主體作用。

一、發揮學生主體作用的重要性

在各個學科的教學過程中，教師都應充分發揮學生的主體作用，從而營造輕松、融洽、和諧的課堂氛圍，有效調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣。此外，在課堂教學中，教師尊重學生的主體地位，有助于學生扮演好自身的角色，主動學習知識，增強教學實效。

二、在高中英語教學中發揮學生主體作用的策略

1.創建和諧、平等的課堂氛圍

在高中英語教學中，要想最大限度地發揮學生的主體作用，教師必須營造和諧、平等的課堂教學氛圍，加強師生間和生生間的溝通。這樣一來，學生才愿意完全表現自己的主體意識。而在以教師為主體的傳統教學模式下，學生只能一味地聽教師講課，無法激發學生的各項潛能，以至于難以提高課堂教學質量和學生的英語學習效率。

眾所周知，在學生的心目中，教師的形象是高大和威嚴的，甚至有些學生對教師產生了崇拜、敬畏的心理。如果師生之間的距離逐漸拉大，那么學生在課堂上就會出現緊張、不安等情緒，不利于提高學習效率。因此，在英語教學過程中，教師應營造和諧、平等的課堂教學氛圍。

如在英語教學中，對于學生回答不了的問題，教師不要一味地指責和懲罰學生，而是可以對學生說：“Never mind.”與學生交流、討論，共同探討出問題的答案；對于回答錯誤的學生，教師可以對學生說：“Can you think it over again？”然后引導學生重新思考問題，最終得出正確的答案。這樣一來，既能調節學生的緊張心理，又能激發學生英語學習的興趣，調動學生的英語學習積極性。

2.培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，是發揮學生主體作用的重要教學方式，能有效提高學生的英語學習效率。因此，教師可以引導學生創新英語學習的方法，找到適合自己的學習方法，如聯想法、游戲法等，把時間交給學生，讓學生主動學習英語，主導英語課堂。

在英語課堂閱讀教學中，學生難免會遇到一些不易理解的語句或單詞等，它們容易讓學生產生畏難心理。因此，在開展課堂教學之前，教師應簡單地提煉材料，找出一些具有代表性的語句，提煉出文章的重點和難點，然后在課堂教學過程中，一點一滴地教給學生，最后把課堂交給學生，讓學生進行開放式聯想，從而提高自身的創新能力。

如在教學“How do you think about this proverb： No one knows the value of health until he loses it.”時，教師可以讓學生發揮想象力，然后進行交流，最后教師給予點評，肯定學生的想象、創新能力。

3.合理安排時間和空間

在高中英語教學中，教師一定要意識到自己扮演的角色，是幫助、引導學生學習英語，合理安排好課堂時間和空間，盡善盡美地為學生服務。然而，要改變傳統“滿堂灌”的英語教學模式，首先要精講，把時間交給學生，激發學生英語學習的興趣，充分發揮學生在英語學習中的主體作用。

學生剛剛步入高中，英語朗讀、聽力、閱讀理解的基礎較差，所以教師在教學過程中要合理安排時間和空間。如在教學“speaking”時，教師首先要讓學生參考資料，理解“speaking”的含義，然后教師分析在不同情境下“speaking”的不同意義，最后把時間交給學生，讓學生以小組的形式進行會話編寫與編排，確定每位學生扮演的角色。通過自導自演，學生能充分發揮學習主動性。

三、結語

總而言之，在高中英語教學中發揮學生的主體作用，不僅可以營造良好的教學氛圍，還能提高教學效率和學習效率。

參考文獻：

[1]佐晶.高中英文教學中怎樣發揮學生的主題作用和初探[J].中國校外教育，2015，（9）.

[2]許婷婷.高中英語課堂如何發揮學生主體作用探析[J].海峽科學，2015，（7）.

（作者單位：貴州省銅仁市第二中學）