在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曾歡歡

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅是我國(guó)教育改革的重要方向，也是信息化時(shí)代發(fā)展的要求。本文分析了初中地理教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并闡述了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，在以前封閉式教育環(huán)境中發(fā)揮了積極作用。然而，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響和改變著知識(shí)的傳播與教育的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑與方式有所改變，追求個(gè)性化與自主化學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

一、初中地理教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀與分析

一方面，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科除了學(xué)習(xí)地理知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等學(xué)科的知識(shí)。受自身學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的限制，初中生很難在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地消化與吸收課本知識(shí)；另一方面，受教學(xué)環(huán)境及課時(shí)限制等因素影響，初中地理教師急于傳授課本知識(shí)，部分教師甚至采用“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了教學(xué)有效性等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以切身體會(huì)地理知識(shí)，減弱了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。

二、在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.目標(biāo)策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的。地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，教師要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的地理知識(shí)，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難度太大。因此在課堂教學(xué)中，教師要分課時(shí)、分階段地向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，明確各階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

如人教版七年級(jí)教材《民族》一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解我國(guó)的民族政策、民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)等，并通過民族分布圖，講述分布特點(diǎn)。在教學(xué)前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，講述各民族風(fēng)俗和文化等。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2.實(shí)踐策略

互聯(lián)網(wǎng)大大增加了學(xué)生獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念、方式和能力提出了新要求。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的特性，適合教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒介開展自主學(xué)習(xí)。

世界地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，通過國(guó)家的人文與自然特征，表現(xiàn)該國(guó)地理概貌的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以《美國(guó)》一課為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)“美國(guó)的領(lǐng)土”“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容有了一定的了解后，教師可以學(xué)生熟知的美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫、NBA球星、耐克等素材，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一些學(xué)生喜歡NBA，尤其是洛杉磯湖人隊(duì)和球星科比·布萊恩特，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等渠道，了解美國(guó)第二大城市洛杉磯位于加州西南部，地處美國(guó)西海岸，擁有美國(guó)西部最大的海港，人口約1800萬(wàn)，是美國(guó)石油化工、海洋、航天工業(yè)和電子業(yè)的最大基地，享有“科技之城”的稱號(hào)。此外，學(xué)生對(duì)美國(guó)“9·11恐怖襲擊事件”都有一定了解，教師可以從該事件入手，讓學(xué)生了解紐約在美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的重要地位。由點(diǎn)及面，使學(xué)生對(duì)紐約、洛杉磯形成一個(gè)立體的知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)美國(guó)有了整體認(rèn)識(shí)。

教師從學(xué)生的興趣、已知入手，由點(diǎn)及面式地展開教學(xué)，有助于減少地理學(xué)習(xí)的枯燥性，培養(yǎng)了學(xué)生從已知到未知的自我探索與學(xué)習(xí)能力。

3.評(píng)價(jià)策略

評(píng)估學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效，考試是必不可少的手段。但由于地理學(xué)科具有綜合性特征，傳統(tǒng)考試形式不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。

要想全面地評(píng)估初中生地理學(xué)習(xí)的水平，教師引入多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。如在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，還可以采用學(xué)期小論文考核學(xué)生水平。教師只有不拘泥于單一的評(píng)價(jià)形式，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)具有一定時(shí)效性，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式因其單一、被動(dòng)、遲緩等弊端已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)與發(fā)展的要求。基于此，初中地理教師要把學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，以適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）