提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方略

黃曉濤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生思想啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，提高其課堂教學(xué)有效性，對(duì)小學(xué)生綜合發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。本文探討了在新課程改革背景下，教師應(yīng)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)有效性 方略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生人生教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有重要影響，所以教師要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，為小學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)生，教師要充分理解和把握語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師總是在講臺(tái)上開展“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。在新課程改革背景下，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)地位發(fā)生了巨大變化，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生能夠自主高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要將課堂還給學(xué)生，盡量在教學(xué)上多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，這樣學(xué)生才能更加牢固地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，教師不能放棄課堂講課，應(yīng)深入理解教材，用淺顯易懂的語(yǔ)言授課。

新課程改革提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就要求教師能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。同時(shí)，教師要注意回答問題的方式，不要直接告訴學(xué)生正確答案，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生一步一步地思考、探討問題的答案。教師只有改變自身課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂效果來看，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、開展情境教學(xué)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、視頻等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。在意境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到大大提升，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一邊學(xué)習(xí)課文知識(shí)，一邊鍛煉思維能力。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上照本宣科地朗讀課文，然后幫助學(xué)生歸納文章的中心思想，這樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者開展了情境教學(xué)，利用多媒體設(shè)備播放了閏土的相關(guān)視頻：一個(gè)圓嘟嘟的少年在金色的月光下舉起叉子向獾扎去。引導(dǎo)學(xué)生將自己代入故事中，讓學(xué)生對(duì)比視頻中閏土的形象與課文描繪的樣子，有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文表達(dá)的情感。

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。但教師不能過于依賴多媒體技術(shù)開展教學(xué)，若是一整節(jié)課都在播放音頻、視頻和圖片，那么這節(jié)課無疑是失敗的。教師只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

三、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

良好的閱讀能讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是分角色朗讀，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相互協(xié)作完成課文的朗讀，這種學(xué)習(xí)方式極具趣味性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性具有積極作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀時(shí)間，鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不要急于講解課文，或者使用多媒體播放視頻，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，最終提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極開展情境教學(xué)和朗讀教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省豐城市洛市鎮(zhèn)羅山小學(xué)）