初中語文學困生的學業情緒分析

劉鳳平

【內容摘要】學困生是一個較為特殊的群體，也是教師在課堂上需要用心對待的一群學生。對于初中語文課程的教學而言，學困生之所以會產生，這除了和這部分學生缺乏對于語文課程的學習興趣，自身的基礎水平較為薄弱外，這也和教師的一些不合理的引導方式有關。教師要加強對于這部分學生群體的關注，要找到學困生產生的內在原因，并且找到一些有針對性的解決方案，這樣才能夠讓學困生最大程度實現轉換。

【關鍵詞】初中語文 學困生 學業情緒

學困生產生的原因有很多，學困生也是需要教師給予更多關懷與指導的一個學生群體。在初中語文課堂上，學困生經常表現出對于課程學習缺乏興趣與信心，很難跟上教師的節奏與步伐，知識的理解與吸收能力較差等狀況。教師要留意到學生身上的各種問題，并且要結合學生的實際情況給予他們有針對性的引導與點撥。這樣既能夠逐漸培養起學生的學習興趣與信心，也能夠推動學困生更有效的實現轉換。

一、讓學生感受到課程學習的趣味性

學困生普遍缺乏對于課程學習的興趣，這一點在語文課堂上也表現的較為突出。對此，教師應當有意識的激發學生對于課程學習的興趣，要采取各種教學模式與手段讓學困生更充分的融入課堂。課本中的有些選篇貼近學生的生活，學生學習時會更容易產生共鳴。對于這樣的文章，教師在教學時要充分加以利用，可以利用這些篇章來讓學生感受到語文課程的趣味性，并且培養學生對于課程學習的興趣。教師可以讓課堂教學的形式與模式更加多樣，可以融入更多趣味化的教學活動，并且鼓勵學困生積極參與。慢慢的，這些學生會更容易融入到課堂中，對于課程學習的參與熱情也會更加濃厚。

比如，在講到小說《我的叔叔于勒》的時候，可以讓學生進行角色扮演，通過讓這些學困生參與表演，在激發他們課堂積極性的同時也能夠加深他們對課文的理解。還有，學習到冰心的《紙船》時，可以讓幾個學困生分工朗誦這首詩歌，并且手中拿著一只小紙船，讓他們從朗誦中去體會冰心思念母親的思想感情。這樣可以讓學困生更加主動、更加積極地學習語文，從而也提高語文課堂效率。學困生本來就基礎較為薄弱，對于課程學習的積極性也較低，對此，教師要充分加以重視，要在課堂教學的設計中融入更多學困生參與的空間與平臺。這樣才能逐漸培養他們對于語文課程的學習興趣，并且幫助他們更有效的融入課堂。

二、幫助學生積累信心

學困生普遍缺乏信心，也正是在這種心理的伴隨下阻礙他們融入課堂，參與到課堂教學活動中。教師要了解學生的這種心理狀態，要能夠在教學活動的設計中給學困生留有參與的空間與平臺，讓他們也能夠融入到良好的教學氛圍中來。教師可以在課堂上對于學困生給予更多鼓勵與認可，在他們取得一些成績后要第一時間進行表揚。同時，也可以設計更多適合這部分學生參與的教學活動，讓他們也成為課堂教學的主體，慢慢鍛煉自身的各方面能力與素養。只有培養學困生的學習信心，他們在課程學習上才會更加積極主動。

比如，在抽查學生背誦朱自清先生的《春》時，對于學困生背誦，教師要多予鼓勵，學生出現背誦錯誤的時候，教師要用眼神傳遞對學生的支持和鼓勵；對于學困生的進步，教師要進行表揚，增強他們的自信心。教師還應當讓學困生更積極的參與到語文課堂教學中，比如教師安排一些同學上黑板默寫古詩的時候，可以讓個別學困生上來充當“小老師”的角色，讓他來修改。這樣將會慢慢幫助這部分學生積累信心，讓他們學習的主動性更強。

三、對于不同學生因材施教

學困生表現出的特點，造成他們學習障礙的原因等各不相同，對此，教師要加以正視，并且要注重對于不同學生采取因材施教的基本教學理念。教師要了解班上學生的各種基本狀況，尤其是要了解學困生的一些實際情況，要能夠結合每一個學生的特點、他們身上存在的一些問題采取有針對性的教學指導，這會更加有助于學生的進步與提升。只有因材施教才能夠實現教學實效的不斷提升，這也是讓學困生更迅速的實現轉化的一個教學策略。

學困生的學業情緒比較多樣，男女生、年級之間等都存在差異。對于比較懶惰、注意不集中的學困生，教師要加強管理，增加與他們的互動性，讓他們積極回答問題。對于個別容易焦慮的學生，尤其是畢業班的學生，教師要加強與學生溝通和交流，多鼓勵學生，增強他們的自信心。對于個別厭倦語文的學困生，就要激發他們學習的興趣，慢慢培養他們的學習興趣及學習信心。因材施教才能夠最大程度取得預期的教學效果，這也是幫助各類學生取得進步，獲得提升的有效教學方法。