幼兒游戲中的環境教育研究

蔡荔

摘 要：在教學實踐中，教師可以從表演游戲、體育游戲、智力游戲三方面將環境教育滲透到游戲中，提高幼兒的環境意識，進而有效培養幼兒健康的情感、科學的態度、正確的價值觀。

關鍵詞：幼兒；游戲；環境教育；環保意識

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0063-01

幼兒是祖國的未來與希望，提高幼兒的環保意識尤為重要。如何把深奧、枯燥、不易懂的環保知識變得直觀、淺顯易懂、生動有趣、讓幼兒易于接受，是幼兒教師應該思考的問題。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡、最樂于參與的活動。因此，在教學實踐中，教師可以把環境教育滲透到游戲中，讓環境教育和“玩”有機結合起來，使他們初步樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧相處的綠色文明意識。

一、表演游戲

表演游戲是通過讓幼兒扮演文學作品或藝術作品中的角色，培養其對待周圍事物的正確態度和良好品質。教師可以利用這一特點，嘗試在表演游戲中向幼兒滲透環境教育。

1. 選擇、創編適宜的表演題材

故事、童話、詩歌、歌曲表演是表演游戲中最常見的內容，教師可將有環境教育意義的內容編入其中，讓幼兒在表演中真正了解環保的意義。對于不同年齡段的幼兒，教師可選擇不同的題材。小班幼兒的年齡小，知識面窄，判斷是非的能力差，常常將故事中的主人公當作自己學習的榜樣。對此，教師在小班階段可選擇正面內容作為表演的主要題材，如《大家愛清潔》《小豬變干凈了》等。中班幼兒有了一定的是非判斷能力，思考的角度不再是那么簡單，教師應選擇是非混合的內容作為表演題材，如《清清池塘水》《窗外的垃圾》等。大班幼兒接觸的東西豐富了，知識面也寬泛了，能獨立地思考與判斷是非。這時，教師可選擇《地球媽媽哭了》《白鷺的家在哪》等具有譴責性的內容讓幼兒表演。幼兒在理解故事、童話內容的基礎上，多次扮演其中的角色后，知道了什么行為是對的，什么行為是錯的。

2. 自制表演道具，滲透環境教育

表演游戲最離不開的就是表演材料。為了能激發幼兒表演欲望，每一個新主題游戲的產生，都需要教師準備大量的表演道具。教師可以把教學重點放在材料的選擇上。如教師可以組織幼兒收集家中沒有用的紙箱、雪碧瓶、厚塑料袋等物品，并對這些物品進行不同的修改和裝飾，使這些廢物成為小動物家的圍墻、森林里的大樹、美麗的衣服、打大灰狼的棍子、老爺爺的拐杖等。幼兒在廢物再利用的過程中，會深刻感受到變廢為寶的真實性。

3. 主動收拾游戲材料，使幼兒的“環境意識”化為“環保勞動”自覺行為

在表演題材的教育影響下，幼兒的環境意識有所增強，但在表演游戲中仍會出現將多余的材料亂放、游戲結束時不自覺地收拾玩具的現象。對此，教師可以利用游戲講評環節來引導幼兒觀察與討論，教育幼兒保護環境要自覺地從身邊的小事做起。

二、體育游戲

體育游戲是學習和鍛煉結合的最好形式。體育游戲具有一定的情節和競賽因素，內容豐富多彩，操作簡單易行，是幼兒最感興趣的活動。如果在體育游戲中融入環境教育，幼兒在游戲中不僅可以鍛煉身體，而且還增強了環境意識。比如，為了讓幼兒知道鳥是人類的朋友，要保護鳥類，教師可以設置體育游戲《大樹和小鳥》。教師可以將幼兒分成三組，分別扮演大樹、小鳥、風婆婆、雨婆婆。游戲時大家一起念兒歌：“風婆婆吼，雨婆婆叫，嚇得小鳥四處逃，我們擋風遮雨護小鳥。”兒歌一念完，“風婆婆”“雨婆婆”立即沖上來去追小鳥，“大樹”搭成“樹林”為小鳥們遮風擋雨。為了使幼兒知道植樹造林對人類的益處，教師可以設置“種樹去”的活動。教師帶著幼兒一邊念兒歌“走、走、走走走，跟著老師一起走，到山坡、到沙地，植樹造林多有益”，一邊越過各種障礙物，到山坡上種樹。這些趣味性的游戲使幼兒萌發了保護動植物的情感，也培養了他們珍愛生命、關愛自然的現代人格特征。

三、智力游戲

智力游戲是參與性極高的活動，在其中滲透環境教育，可以幫助幼兒培養分析、思考和解決問題的能力。智力游戲內容豐富、形式多樣，非常受幼兒的歡迎。比如，為了培養幼兒的創造性思維，教師設置了游戲《綠色點子公司》，讓幼兒一起動腦子為點子公司獻計獻策，誰出的綠色點子多，誰的貢獻最大，誰就可以當上點子公司的經理。在設計無污染的“綠色環保車”時，幼兒的點子獨特新穎，小H說：“可以設計一臺無廢氣污染的車——太陽能車。”小Z說：“也可以設計一臺像過濾器一樣的車，把受污染的空氣變成干凈新鮮的空氣。”小C說：“還可以設計一臺像吸塵器一樣的車，把廢氣吸收起來，帶回工廠進行處理……”為了使幼兒初步形成節約用水的意識，掌握一些節約用水的方法，教師可以采用擂臺賽的活動方式，哪組想的辦法多，哪組累積的紅花就多，最后評出節約用水小衛士，頒發獎牌。形式多樣的智力游戲，對幼兒掌握環保知識起到了事半功倍的作用。

四、結束語

環境教育已成為21世紀的核心教育問題，幼兒教育作為基礎教育階段的重要組成部分，可以為人們環境意識的形成奠定堅實的基礎。教師讓幼兒通過游戲與環境對話、與自我對話、與同伴對話，可以激發幼兒學習的積極性、主動性，有效培養幼兒健康的情感、科學的態度、正確的價值觀。

參考文獻：

[1]高曉妹，周兢.游戲閱讀教育的觀念與模式[J].幼兒教育，2007（03）.

[2]胡宗艷.幼兒藝術教育互動教學模式研究[D].山東師范大學，2011.