詞匯法教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

柳玲

摘 要：詞匯法教學(xué)是新型英語教學(xué)策略，包含單詞核心教學(xué)理念、語言教學(xué)本質(zhì)原則與內(nèi)容方法的具體分析等。它不僅能提高學(xué)生語言運用的技巧和能力，還能夠培育學(xué)生的交際思維，幫助學(xué)生奠定詞匯基礎(chǔ)，提高語言運用水平。

關(guān)鍵詞：詞匯法教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0064-01

當前中學(xué)英語教學(xué)的主要問題是學(xué)生的英語詞匯量嚴重不達標，進而影響了其在閱讀、寫作和聽力等方面的學(xué)習(xí)進展。中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)能力與基本單詞滲透教學(xué)后，雖然在詞匯方面有了一定程度的積累，但是在實際英語交流中其詞匯量不達標的問題日益凸顯出來。學(xué)生對單詞的掌握程度不夠，詞匯實踐靈活度不高，導(dǎo)致其實際語言運用能力不強。針對此種問題，英語教師應(yīng)當從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)出發(fā)，利用先進的詞匯法教學(xué)理念，讓學(xué)生們對單詞形成新的態(tài)度與看法，教會他們認清詞匯的重要性，并讓他們懂得詞匯量在英語學(xué)習(xí)中的決定性作用。

一、中學(xué)英語詞匯法教學(xué)理論概述

語言教學(xué)具有深厚的理論來源與完整的教學(xué)使用體系，詞匯法教學(xué)也不例外，它包含具體的使用環(huán)境分析與語言教學(xué)本質(zhì)原則。詞匯法教學(xué)理論主要包含單詞核心教學(xué)理念、語言教學(xué)本質(zhì)原則與內(nèi)容方法的具體分析等等。眾所周知，中學(xué)英語教材內(nèi)容單詞量多、單詞形式千變?nèi)f化，且教學(xué)內(nèi)容形式具有一定的抽象性。中學(xué)生正處于思維培養(yǎng)與發(fā)散的關(guān)鍵階段，對英語教材內(nèi)容并不能完全理解和消化，尤其在單詞的識記、理解方面不能達到新課程標準的要求。英語語言的本質(zhì)是交流與溝通，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中機械性較為明顯，對單詞的學(xué)習(xí)不能夠結(jié)合實際的交流環(huán)境，停留在單詞表面，所以在當前中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們還未學(xué)到英語的精髓。

二、單詞核心教學(xué)理念：詞源

詞源是中學(xué)英語詞匯法教學(xué)的重要載體和教學(xué)基礎(chǔ)單元，所謂詞源顧名思義是每一個單詞的形成來源與發(fā)展特征。英語教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)英語教材中有著大量的復(fù)雜英語句型及單詞、短語，其表現(xiàn)形式均是以復(fù)雜的單詞拼湊而成。因此，英語教師一定要教會學(xué)生們認識詞源，對詞源進行合理分類與運用，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力與水平進行詞匯學(xué)習(xí)，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)能力與掌握領(lǐng)悟程度。語言學(xué)家經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，人們不能在事先進行語言準確編碼與詞匯準確定量化，卻能在實際交流時靈活地運用詞語，這就是詞源的表現(xiàn)形式與力量。通過詞源教學(xué)的深化，學(xué)生們不僅是在學(xué)習(xí)英語詞匯，更是在學(xué)習(xí)英語交流方式。比如，在高中英語高一下學(xué)期Unit 13 “Healthy eating”的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生首先初步閱讀本單元的所有單詞，然后將事先設(shè)計好的英語詞源教案發(fā)放給每一個學(xué)生，讓其懂得單詞與單詞之間巧妙的連接關(guān)系。通過這種方法的實踐，學(xué)生們的單詞記憶能力就能更上一個臺階。

三、語言教學(xué)的本質(zhì)

作為英語教師，一定要認清英語語言的教學(xué)本質(zhì)，英語語言學(xué)習(xí)實質(zhì)上是詞匯學(xué)習(xí)。在當前英語教學(xué)范圍中，教師通常把教學(xué)重點放在語法與句型教學(xué)上，這是英語教學(xué)的典型錯誤。在傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)理念中，語法和詞匯往往被嚴格區(qū)分開來，而詞源的英語教學(xué)地位越來越模糊。英語作為一種交流工具，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力為出發(fā)點，讓其充分地掌握單詞而不是機械地學(xué)習(xí)語法。比如，在高中英語教材高一下學(xué)期Unit 14“Festivals”的教學(xué)過程中，可以將語法教學(xué)環(huán)節(jié)適當減少，或者將語法教學(xué)課時融入到單詞教學(xué)中去，加強學(xué)生的英語交際能力，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的拓展與進步。尤其在“festivals”的主題性單詞教學(xué)中，可以突出詞匯教學(xué)的重要性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中明確區(qū)分。

四、內(nèi)容方法具體分析

英語交流溝通過程實際上是單詞的運用交匯的過程，英語教師一定要重視詞匯教學(xué)的具體環(huán)境和表現(xiàn)方式。尤其在詞匯法教學(xué)的內(nèi)容定位方面，教師一定要鼓勵學(xué)生進行詞源定位分析，激勵學(xué)生利用詞源記憶單詞，并實現(xiàn)詞匯之間的融會貫通。當然，英語語法結(jié)構(gòu)也是不可忽視的一部分，一定要將詞源教學(xué)滲透與語法傳授相互聯(lián)系起來，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)一定要注重詞匯教學(xué)方法的適用性。俗話說得好：“選擇比努力更重要。”英語詞匯法教學(xué)一定要使得教學(xué)方法與內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的知識遷移能力與詞匯記憶水平。教師在進行詞匯教學(xué)的過程中切不可一味追究學(xué)生在語法中所犯的錯誤，而是要鼓勵學(xué)生去積極記憶單詞，讓其在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)英語詞匯記憶和語法運用的錯誤，從而實現(xiàn)自我糾正與自我思考，而不是依靠教師來直接糾正錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)惰性現(xiàn)象日趨嚴重。同時，在英語教學(xué)方法的選擇與使用上，教師一定要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)英語交際能力的提高，讓“教”與“學(xué)”互幫互助，共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

中學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，它影響著學(xué)生是否能夠運用英語進行交流與討論。因此，中學(xué)英語教師要深入貫徹詞匯法教學(xué)理念，讓學(xué)生們意識到英語詞匯的重要性，同時將詞匯法教學(xué)滲透到英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷夯實英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生們充分提高英語交流能力。

參考文獻：

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