激發學生學習動力提高語文教學質量

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[摘要]學生是學習的主體，要提高語文教學質量，就必須讓學生自己要學，這就需要我們想方設法去激發學生學習的內驅力。如何才能激發學生學習的內驅力呢？就此論題，從“加強引導”、“ 陶冶情操”、“ 優化教法”、“ 體驗成功”等方面加以闡述。

[關鍵詞]語文學習內驅力初中語文教學質量

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120004

什么是內驅力？教育心理學認為：內驅力是人們力求探究某種事物或從事活動的認識傾向，它是學生學習的動力和能源。內驅力對于推動學生積極思維，提高學習效果具有重要作用。語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學過程中，不可忽視對學生學習心理傾向的引導、培養與激發，應千方百計地利用各種手段激發學生的學習內驅力，刺激他們的學習欲望，這樣才能取得較好的教學效果。

一、加強引導，點燃學生學習的內驅力。《初中語文新課程標準》告訴我們，語文是基礎學科，具有工具性與人文性的特點。因此語文教師一定要利用語文學科這一特點在語文教學及其活動中，引發學生學習的內驅力，讓學生認識到學習語文的重要性，觸發其強烈的求知欲望，產生學習語文的巨大動力，進而學好語文。

如在平時的語文學習活動中，我們可以根據不同層次不同特點的學生，采用不同的引導方法，激發他們學習的內驅力。對于語文后進生我們可以抓住他的其他優點進行引導。如一位原先學習后進的學生，平時不喜歡學習，但他極喜歡作畫，我們就可以利用他愛作畫的積極因素，吸收他參加班級板報工作，在完成任務的過程中他就獲得了語文學習的動力。對于語文中、優等生，我們可以榜樣引導的方法。中等生，我們可請原來語文成績一般，現在成績優秀的學生在班級現身說法，介紹他學習語文的方法和體會，讓中等生從中受到啟示，促使其語文成績拔尖；對于語文優秀生，我們可請已經學有成就，并成為文學類人才的原本校學生回校演講，激發優秀生繼續努力，力爭成才的欲望……從而讓班級所有學生都燃起永不滿足，不斷追求進步的內驅力。

二、陶冶情操，提高學生學習的內驅力。當今社會，物欲橫流，受經濟浪潮的影響，學生的思想、情感、態度、價值觀或多或少受到影響，這也勢必影響到他們學習的內在動力。如何讓學生有正確的情感、態度與價值觀呢？教材中的文章就是最好的抓手。這些文章中的情感因素是激起學生對“善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力不可容忍的態度”的催化劑，我們在教學中必須充分利用。

如教學新聞報道《神舟“五號飛船出征記”》時，我們應當著力通過神舟“五號”飛船航天員楊利偉出征場面的渲染和出征的偉大意義來激發起學生的民族自豪感和為振興祖國而努力學習的責任感；在教學小說《長征》時，必須著力分析忍饑挨餓而暈倒的軍團長彭德懷、為不連累戰士而爬入泥塘的周團長等的光輝形象，這些形象是中國共產黨人對黨的無限忠誠和堅強的革命信念的體現。歌頌他們，也就是對黨謳歌，從而激發學生對黨的熱愛之情，為革命事業而勇于獻身的精神……這些因素的滲透，能夠弘揚正能量，提高學生學習的內驅力。

三、優化教法，增強學生學習的內驅力。在語文教學中開展豐富多彩的活動，也能引發學生學習語文的內驅力。為此，我們可以根據教材的特點、學生的心理特征、知識基礎等情況，將教學過程設計得活潑多樣，使不同層次、不同類型的學生都能產生積極參與學習活動的欲望，從而增強學生學習的內驅力。

例如教學《從百草園到三味書屋》，第一部分寫“百草園”共分四個層次：①百草園的位置、歸屬和留給作者的印象；②百草園的自然景色；③美女蛇的故事；④冬天雪地游戲和捕鳥。如按常規教學，勢必使學生感到單調呆板、枯燥無味。如果教師在教學第二層時，引導學生仔細觀察校園內的景色，把握其特征，然后啟發學生在想象的基礎上，運用課文中生動的語言描述校園風景，就可以使學生更深刻地體會到課文中描寫的春草蔥綠、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾、蟋蟀彈琴的絢麗多姿的自然景物，從而產生身臨其境的感覺。第三、四層也可采取不同方式，使不同層次的學生都有機會發言和表現自己的才華，從而誘發學生積極參與研討課文的主動性。

四、體驗成功，強化學生學習的內驅力。學生學習有了內驅力，還需要不斷地強化，才能形成持久的內在力量。怎樣才能得到強化呢，最有效的手段就是讓學生在學習中不斷得到成功的喜悅，使學生感到我行、我能，我只要作出努力，就能獲得成功。這樣，學生就可以獲得內在的、不可阻擋的力量。

在我們的教學中，往往教師一個小小的肯定，一句簡單的贊語，就可能積極影響學生初中階段的學習，甚至整個一生。所以我在語文教學評價中多給予學生積極的評價。學困生生字新詞讀準了，及時給予肯定“你的學習基礎非常扎實”；問題討論，小組代表發言后立即給予贊賞“你們小組對問題分析得非常全面”；某學生探究問題回答后隨即給予激勵“你的探討有廣度和深度、你的觀點有獨到之處，請大家給予掌聲”；課堂小結也給予鼓勵性綜評“同學們，我們今天通過自主、合作、探究等活動，共同學習了……掌握了……在活動中多數同學都表現得非常積極主動，老師相信，在下一節的課中，全體同學一定都會表現得非常棒”。這樣，幾乎每節課每個學生都能體驗到成功的喜悅，并在激勵中得到信心與進步，從而強化了學生學習的內驅力。因此多年來，我所教班級學生不僅人人進步，而且及格率多為百分之百，優秀學生超三分之一。

（責任編輯韋淑紅）