創情景語法教學在新課改中的應用

任玉忠?オ?

[摘要]在新課標理念下，探索英語課堂教學的有效性，給予學生一個快樂、自由、和諧的課堂，提高學生學習英語的實效性是英語教師的追求目標。采用切身實踐，從語法教學的個案賓語從句入手，對創情境語法教學有助于提高學生的聽、說、讀、寫等交際能力，給英語課堂注入活力，將有必要的現實意義。

[關鍵詞]語境語法教學呈現歸納應用

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120124

完整的語法教學大體上可以分呈現、歸納、應用三個階段。在這三個階段中如何創設有效情景讓學生對所學語法的掌握水到渠成呢？筆者以賓語從句這一語法現象為例。

一、呈現階段，引領學生進入情境

首先，在呈現階段中自然地導入是很重要的，巧妙地導入不會給人突兀的感覺，而且銜接自然。如何導入對連接代詞和連接副詞引導的賓語從句的學習呢？豐富的網絡資源為我們提供了很多方便。如呈現我們學校的照片：Do you know which school it is？ （Yes， its MinQin Vocational School.） Can you tell me when it was built？ （Sorry， I dont know.） 接著再出示自己的照片：Do you know where I am？ I am at the train station. Do you know where I am going？ I am going to Beijing by train.如此可以讓學生在不斷創設的情景中感知所要學習的語法現象，并在不知不覺中接受新知。

其次，讓學生欣賞音樂片段 Old Macdonld， 以使學生產生情緒高昂的內心狀態；同時還要啟發學生回答相關的問題 （如 ask some questions about the old man）。音樂不僅可以使學生產生輕松愉快的心情，而且也可以激發學生濃厚的學習興趣，從而提高學生參與的廣度和課堂效率。設計這樣的環節，可引導學生思考問題、解決問題，改變了以往只由教師傳授知識的單一角色。在教師的示范啟發下，學生可以順利地問出：Could you tell me who he is/how old he is/when he was born/where he is from？等這樣的問題，達到了初步的運用。然后再讓兩人一組，問答上面的問題，進一步熟悉賓語從句這一新的語法現象。

最后，再創設情景讓學生進行小組練習。設計這一環節的目的是發現學生在初步運用當中會出現什么問題。呈現一組畫面，讓學生談論與他們實際生活相聯系的sports， music， stars， animals等，并鼓勵、引導他們說出：Could you tell me how often you play football？ When you play football？等這樣的句子。然后再呈現一組語序錯誤的含有賓語從句的復合句讓學生改錯，從而讓學生對于語序有更加鮮明清晰的印象。

二、在系列語境中，感悟并歸納共性的知識

在教師不斷創設的語境中，先讓學生體味、感悟大量的語法現象；然后再引導學生進行及時歸納，即給學生理論上的指導，讓學生形成正確的認識，從而使其對所學語法留下鮮明的印象。學生在感受了大量的語法現象之后，歸納出“賓語從句在句中作賓語，語序用陳述句的語序，主句的兩種時態，三類引導詞”便是水到渠成的事情了。讓學生自己歸納認知規律；在不同的情景中能充分調動學生的積極性和主動性，啟發學生獨立思考和分析問題的能力。教師在層層鋪墊之后的歸納法教學使學生不再被動地接受知識，實現學習方法的變革，并且使其養成主動參與、勤于動手、樂于探究的好習慣。

三、創設情景，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的快樂

在語境中領悟和理解后，就應該檢驗學生的應用了。教師的作用就是要設計不同的情景讓學生在應用中掌握所學語法。接下來筆者設計的情景是關于一位失憶老人的PPT畫面：Three months ago， the police found an old man under the bridge. He was sleeping there. He couldnt remember anything. He lost his memory. 緊接著，讓學生完成警察與失憶老人的對話。此任務筆者設計了A： Why were you sleeping under the bridge？ B： Sorry， I dont know . 等一系列的問答。學生在完成任務的過程中便是在應用語法，而且這樣的情景也是現實生活中很可能會發生的，學生可以在教師虛擬的情景中學會用語言做事。

下一步便是學生的創新應用——The policeman couldnt find any information about the old man. He had to finish a report about him. You may begin like this： We found him at six this morning. He didnt know why he was sleeping under the bridge. He didnt know what his name was. 讓學生以那位警察的身份完成這篇報道。對于好的作品，教師一定要展示，并且給予鼓勵和贊賞，要肯定學生的創造力和想象力，從而激發學生學習英語的興趣和熱情！這樣，學生可以在教師精心設計的情景中感悟、體會、理解、運用并掌握語法，在持久的興趣和高昂的熱情中掌握所學知識。如春雨潤物無聲，卻給學生以甘露，這便是情景的妙用，只有在創設的情景中完成一個個任務才能真正掌握所學知識。

情景教學是我們成功進行語法教學的法寶，同時也能培養學生聽、說、讀、寫的交際能力。在新課改的理念及要求下，要保證四十分鐘的課堂質量與效率，就對教師的教學再次提出了新的挑戰。所以，教師要精心設計巧妙的情景，就必須不斷地學習，提高自身的業務素質才能適應新課改的要求，與學生一起進步成長。

（責任編輯斯陌）