如何點亮課程改革下的中職數學課堂

徐亞芹?オ?

[摘要]數學游戲對于數學教學有著重大的意義，而且很多教師都將游戲引進中職教學課堂當中，尤其是最近這幾年，數學游戲已經有了很大變化，在改革后變化的花樣更多，有的數學游戲已經應用到紙牌當中，這在課程改革后變化得比較明顯。所探討的數學游戲是指與數學相關且在進行游戲時要用到數學知識或者可以提高數學思維能力的特殊游戲，這種游戲趣味性比較大，可以讓很多學生進行猜想，尤其是在數學課堂當中更能看出游戲的重要性。游戲的引入讓課堂變得非常有活力，使學生的成績有了明顯的提高，學生能從中體會到成就感。

[關鍵詞]中職課堂教學數學游戲練習游戲

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120126

近幾年，我國中等職業學校的教學水平逐漸下降，并且學生在學習當中所遇到的困難也越來越多，面對這些困難，很多教師都無能為力。學生都喜歡上電腦課和體育課，因為比較自由，比較不受拘束，一旦上了數學課后都會感覺很乏味，很無聊。這導致學生學習的激情沒有了，學生的學習興趣也沒有了。這讓我們想起一位國外的教育心理學家說的話：“讓學生真的喜歡上學習，必須要把學習當做一種游戲去做。”看似平常的話，但是已經告訴我們喚醒學生最好的方法就是利用他們喜歡的游戲。本文主要講采用數學游戲的方法進行教學，讓數學變得更好玩，讓課堂變得更有活力。從而有效改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

一、知識加數學游戲

1.折紙游戲

折紙游戲在科學實驗課中經常會用到，而在數學課當中也可以使用，因為這是一項比較有意思的活動，具有趣味性和啟發性，無論是幼兒園還是初中高中，都可以使用這種方法讓更多的學生對數學產生興趣。這可以提高學生的認知感，也可以提高學生的創造力，因此不論是在代數或是幾何課堂上，我們都應該適當使用折紙的方法讓更多的學生參與學習中。下面幾個例子可以說明折紙游戲的重要性。首先說的案例是《指數函數》，《指數函數》在數學學習當中給人很乏味的感覺，為了解決這個問題，教師可以讓每個學生拿出一張白紙來，問學生：“拿出你們手中的白紙對折一下，看看最多能對折多少次？”由于中職學生玩心比較重一些，所以很快就拿出了白紙開始對折，最后大部分學生最多都能對折七次左右。我們通過這種折紙的方法可以有效提高課堂的氣氛，讓更多的學生對數學產生濃厚的興趣愛好。

2.撲克游戲

另外一個游戲就是撲克游戲，撲克在我們生活當中經常可以見到，并且很多人都感興趣，如果在數學課當中適當引進撲克牌的教學方法，那么就可以讓課堂教學更生活化，也更有趣味性。在數學計算方面經常會用到一些知識，我們可以利用撲克牌上的點數進行數學游戲，這讓原來比較乏味的數學計算變得更加有意思，也讓更多的學生敢于參與進來。在中職數學教學當中經常見到的排列組合問題，教師可以讓學生利用一些撲克牌組合，進行比較簡單的操作，讓撲克牌來調動學生的積極性，下面是簡單的案例：我們可以把A、J、Q、K分別看做是1、11、12、13點，也可以將他們看成是1點，而其余的牌是幾點就按照幾點算。四個人當中每個人可以隨機抓13張牌，每個人隨機抽一張牌，參加游戲的對這四張牌進行加減乘除或者一些函數運算，使得最后的結果成為24點。誰先列出，就得1分，如果四個人都沒有列出，那么就沒人得分，重復上述的動作，直到13張牌全部用完，得分多的人就是勝利者。此類數學游戲可以用簡單的加減乘除，也可以用難一點的函數運算，這讓更多的學生對數學產生了濃厚興趣。

二、中職數學課堂進行游戲教學應該注意的問題

1.應為實現教學目標而游戲

我們可以利用數學教學的目的通過一些簡單的游戲讓學生獲得更多的知識，同時也可以讓學生獲得一些知識思想，還可以培養學生的數學思維。雖然教師利用撲克等游戲教學已經脫離了教學的本質，可結果也給學生帶來了無盡的快樂，讓更多的學生掌握了其中的知識點，從游戲中體會到數學知識的樂趣。所以無論在數學課堂當中做什么游戲都要遵循數學的需求，按照需求引導學生學習，可以把抽象的數學知識、思想方法與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起。

2.數學游戲的選擇難度要適中

在數學課堂運用游戲的時候，可以讓學生課堂學習的氣氛越來越活躍，并且還可以增添學生的學習興趣，讓游戲內容變得越來越簡單，讓更多的學生有想去挑戰學習的想法。可是有一些游戲比較容易，這會讓學生失去挑戰的信心，并且也會讓學生對數學產生一種厭倦，如果內容比較難，會導致學生積極性比較差，最后成為教師一個人獨演的畫面。一個好的數學游戲，首先要在難度上進行調整，不能夠太難的同時也不能夠過于簡單，讓學生對這樣的游戲產生強烈的興趣，這就要求教師對學生的興趣、愛好、思維習慣都了然于胸。

3.組織數學游戲時要嚴

由于數學游戲具有趣味性，讓數學課堂的教學氣氛十分熱鬧。可是如果教師對課堂管理不妥當，那么中職學生的自我控制能力就會出現嚴重問題，經常有打鬧的現象，也經常會有渾水摸魚的現象出現。為了能夠讓數學游戲在課程改革后順利進行，教師需要制定一個完善周密的備課步驟。至于數學游戲的規則必須要根據數學課程的具體任務來制定，每個游戲參加者必須遵守的行為規范及行為結果的評判處理規定，我們要從游戲數學中對學生進行簡單認識，而做游戲就是數學教學的秘密武器。在數學教育教學中，利用游戲在數學課堂上進行教學并不能起到決定性的效果，但是可以改變課堂的氣氛，讓學生對數學產生興趣。這是課改后讓學生脫離乏味的數學學習過程的最好一步，也會給中職數學改革一個明確的方向。數學游戲使任何水平的學生都能從自己的最佳點面對每一個題材，學到數學的內容，體驗數學的思維方式。

三、問題總結

經過上述分析，我們要做到每堂課一結束，必須對遇到的問題進行簡單總結，總結的內容要從學生發問的角度進行。比如一些游戲數學教學方法有很多學生不太理解，教師可以手把手地重新給學生解釋一遍，這樣可以幫助學生在理解游戲的同時感受到數學課堂的魅力。對每個小組在解決問題時的亮點及思維過程作點評，并對個人或小組進行得分宣布，登記入冊，而且當場評出小組第一名，對冠軍得主給予物質獎勵。及時反饋，讓更多的學生提出問題才可以幫助學生進步，學生也可以針對提出的問題進行適當評價，以保持學習熱情。

課本上的知識和數學游戲相互結合，這可以有效改變數學課堂氣氛，讓教學任務快速完成，讓更多的學生能夠體會到學習數學的快樂，心理上能夠得到滿足，讓更多的學生積極學習。在游戲時學生也會產生競爭意識，使用各種各樣的辦法來戰勝對手，教師在數學游戲課堂當中要時刻觀察學生的心理，不要使學生產生太大的壓力，正確引導學生從游戲中體會到數學帶給他們的樂趣。在數學游戲當中，教師作為籃球場上的組織者，一定要把所有的心思都投入數學課堂中，決不能放手讓學生各玩各的。如果學生只顧著玩游戲，忽略了數學知識，那么就會變成一片散沙，要保持學生良好的游戲情緒和興趣，同時也要控制好游戲的進展。當然，對于數學教育來說，數學游戲不能代替一切，只是在數學教育中滲透游戲的精神，起到事半功倍的效果，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與數學活動的輔助教學手段，不能為了游戲而忽略數學課的知識內容。

[參考文獻]

[1]陳松嶺. 探析深入開展初中數學課程改革的途徑[J]. 新課程（中學），2015（9）.

[2]王芳. 淺談與專業結合的中職數學課程改革[J]. 課程教育研究，2015（28）.

（責任編輯斯陌）