青少年厭學的家庭影響因素分析及對策研究

黃楠

摘 要 重點分析家庭方面對青少年厭學情緒或行為形成的主要影響因素，并針對這些影響因素，提出具體解決辦法和對策。

關鍵詞 青少年；厭學；家庭影響因素

中圖分類號：G444 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0030-02

青少年時期是人生發展的重要時期，世界觀、人生觀、價值觀都主要是在這一階段形成的。青少年的教育問題一直受到社會各界的廣泛關注。據一項調查統計，青少年的精神疾病在我國疾病比例中約占到20%，排名首位，而面臨情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下未成年人數約有3000萬人。在諸多的青少年心理疾病中，厭學是最普遍也是最具危險性的問題。2014年，我國在教育上的支出高達4133.55億元，社會各界尤其是學校及家庭，更是對學生的教育投入巨大的時間和精力。但是在這一背景下，青少年的厭學依然成為嚴重的社會問題。

本文從家庭方面對青少年的厭學展開具體分析，并在此基礎上提出針對這一問題的對策研究，就具有了十分重要的意義。

1 厭學的危害性

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。厭學不僅會阻礙青少年接受正式教育，同時會對青少年的心理和生理造成極大的危害。

學習成績下滑 青少年產生厭學心理后，會對學習失去興趣，注意力難以集中，導致學習成績下滑，進而受到來自于家庭以及教師的嚴厲苛責，從而產生明顯的焦慮和抑郁情緒，由此形成一個惡性循環，造成青少年厭學情緒的加劇。

人際關系緊張 青少年因為學習成績的下滑，難免會受到教師和其他學生的歧視。在這種消極的氛圍中，青少年會更容易自暴自棄，甚至會產生報復心理，對與同學的人際交往也會造成十分嚴重的影響。

自尊心和自信心受挫 研究表明，絕大多數的厭學青少年，通常并不是由于某些生理或者心理的缺陷，他們有好好學習的決心，卻在家庭和教師的苛責聲中失去了學習的信心，不良的學習成績更加使他們喪失自信心和自尊心，嚴重者還會面臨退學，失去接受教育的機會。

2 青少年厭學的家庭影響因素

青少年厭學問題產生的原因是多方面，既有青少年自身認識不足、心理素質不穩定或承受能力較弱等內在因素的影響，也有社會環境、考試制度、家庭及學校教育環境等外在因素的影響。對于青少年來說，家庭是他們的第一所“學校”，而父母就是他們人生途中的第一位“老師”，并且是終身的老師。如果父母對青少年的家庭教育出現問題，就可能會導致青少年個體的成長缺失，對他們的心理和行為造成消極的影響。因此，分析青少年厭學的具體原因，也必須從家庭這一方面著手。

家長期望值太高，過于關注學生 當今社會，競爭激烈，生存壓力巨大。很多家長為了自己的孩子能夠在社會上謀得一份出路，都十分重視青少年的教育。這種望子成龍的想法雖然是正常的，但是大部分家長高估了自己孩子對知識的接受和理解程度，期望值過高。他們在學校布置的課程內容之外，還為孩子安排了各種各樣的補習班和興趣愛好班，這些不僅加重了青少年的學習負擔，還無形中增加了他們的壓力。有的家長還放棄了工作，專心在家照顧孩子的飲食起居，將自己全部的時間和精力都放在了孩子身上。在這種情況下，一旦學生取得的成績沒有達到家長的心理預期，就會受到父母更加嚴厲的管教。因此，學生會認為學習并不是為了自己，一切都是為了滿足父母，他們在學習過程中體會不到快樂，得不到真正的提高，就會開始討厭學習，產生厭學的念頭。

父母沒有起到榜樣作用 父母是孩子的第一個老師，也是最好的老師。父母的行為舉止會在不知不覺中影響子女的思想和性格。有的父母甚至吹捧“讀書無用論”，他們普遍認為讀書就是一樁賠本買賣，在孩子身上投入了巨大的教育成本，卻沒有得到較高的回報，久而久之，這種巨大的心理落差影響了這些家長的言行，同時也造成青少年的厭學心理。還有的家庭，父母出手闊綽，市井氣息濃烈，他們認為自己有權有勢，因而對孩子無限溺愛和放縱，從而使子女在耳濡目染下，形成游手好閑、好逸惡勞的不良個性，根本無心向學，甚至會看不起努力學習的學生。

家庭教育環境的不穩定和不和諧，導致青少年情感缺失 蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，孩子的家庭教育比學校教育更加重要。他曾把兒童比作一塊未經雕琢的大理石，需要六位雕塑家才能把這塊大理石塑造成一座雕像，分別是：1）家庭；2）學校；3）兒童所在的集體；4）兒童本人；5）書籍；6）偶然出現的因素。在這六個因素中，家庭被排在首位，說明蘇霍姆林斯基認為家庭在塑造兒童的過程中起到至關重要的作用。

而當今社會，經濟發展迅速，人心浮華，家庭教育環境也開始出現許多問題。其中流動人口子女的家庭教育便是其中最引人注意的問題。因為隨著社會發展，農村勞動力大軍不斷向沿海發達城市移動，他們的子女的教育問題也日益嚴重：

一是居住環境差，無法給孩子提供必要的學習設備和學習環境；

二是流動人口普遍文化素質較低，不能指導孩子在學習過程中出現的生理和心理問題，同時他們也缺少家庭教育的觀念。

除此之外，單親家庭出身的青少年也容易產生厭學問題。這些家庭在離婚前，往往沖突不斷，謾罵、爭吵、暴力隨時都有可能發生，青少年每天生活在如此惡劣的環境下，對他的學習和生活是一種莫大的傷害。

3 對策研究

家長轉變教育觀念，提高自身素質 家長是孩子的影子，孩子是家長的鏡子。家長的教育觀念往往會直接影響到青少年對學習的興趣和熱情。

因此，要想改變青少年厭學的心理和行為，家長就要首先轉變教育觀念。孩子應該是一個家庭的重心，但是不能成為一個家庭的全部，父母不能把所有的精力和時間都放在孩子身上，這樣無疑會增加孩子的負擔。同時，分數也不是判斷一個學生是否能出人頭地的全部標準，家長應弱化分數的比重，多多關注青少年其他方面的能力培養，真正的好學生應該是個性發展、全面發展的，而不僅僅只是高分低能。

其次，家長還必須提高自身素質，為青少年樹立一個優秀的榜樣。家長只有不斷地完善自身素質，不斷地完善自我，才能在孩子的教育問題上有無可爭辯的說服力，也才能得到孩子的信賴和尊重。

重新建立青少年的自信心和自尊心 大部分青少年的厭學心理的產生還是由于缺乏學習的自信心，他們有好好學習的決心，卻沒有能夠學好的信心。同時，父母、教師甚至同齡人對自己的苛責與嘲笑，又讓他們的自尊心受到傷害，因此形成了厭學。要想解決這一問題，就需要父母在日常的學習和生活當中，重新建立起青少年的自信心和自尊心。

在家庭教育中，青少年對自身的認知大多數都來源于父母。父母對孩子有積極的評價，孩子就認為自己一定能成功；但是如果父母對孩子都是負面的評價，先天條件再優秀的孩子也會成為庸庸碌碌之輩。同時，父母還應該不斷給孩子提出一些他們力所能及的要求和計劃，讓他們能夠享受到成功的喜悅，在這種循循善誘的過程中，增強青少年的自信心和自尊心。

激發青少年的學習動機 學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。

首先，必須讓青少年明確學習的意義，不是為了父母，不是為了老師，而是為了自己。只有青少年自己重視了，他才有動力，才能自覺地投入到學習中來。

其次，幫助青少年客觀冷靜地分析自身的優勢和劣勢，為他們制訂合理的學習計劃。成功的喜悅會增強青少年繼續學習的動力，同時父母也要設立一些獎勵機制，學生有了欲求，自然就會有學習的動力。

4 結論

家庭教育是一門科學，沒有成功的家庭教育，就不可能培養出對社會有貢獻的優秀人才。青少年的厭學問題由來已久，但是形成這種問題的主要原因還是家庭教育。因此，為了改變青少年的厭學心理，必須首先從家庭教育著手，從這個問題的根源進行改造，為青少年創造一個舒適的學習及教育環境，這樣才能充分調動起青少年的學習積極性，保障他們的健康成長。

參考文獻

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