以就業為導向的高職大學生職業精神養成的理論與實踐

谷玉玲 汪洋

摘 要 根據職業高校的特點，從思想教育、課程教育、社會實踐、技能競賽、校企合作、創業創新等方面闡述大學生職業精神養成的理論和實踐。

關鍵詞 職業精神；高職大學生；校企合作

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0071-02

Theory and Practice of Vocational College Students Professional

Spirit Cultivation based on Employment Oriented//GU Yuling， WANG Yang

Abstract Features articles based vocational colleges，from the ideological education， course education， social practice， skills competitions， university-enterprise cooperation， entrepreneurial innovation aspects elaborates the college students professional spirit cultivation of theory and practice.

Key words professionalism； college student； university-enterprise cooperation

1 當代高職院校大學生職業精神現狀

當代高等職業學校大學生的人生觀和價值觀總體上是積極向上的，他們關心國家的發展，愿意投身社會主義建設，追求自我成就和自我實現。當代大學生是社會轉型時期成長起來的，他們的獨立意識較強，但缺乏獨立生活和工作的能力，更對職業精神的內涵和具體要求缺乏認識，具體有以下表現。

以個人為中心，缺乏團隊合作意識 當代高職院校大學生多是獨生子女，有強烈的自我意識，遇到問題考慮更多的是個人感受和利益；同時心理又非常脆弱，遇到困難不能勇敢面對，責任意識缺失。因此，有些學生走上工作崗位，無法適應和勝任崗位要求[1]。

眼高手低、急功近利 目前一些大學生存在眼高手低的現象，上課很少動手動筆記錄，課下用于實踐時卻無從著手，知識不能牢固掌握。在就業時，自恃“天之驕子”，不知現代社會對人才的要求變化和就業形勢的嚴峻，對就業方向和待遇報酬期望過高。最終造成高不成、低不就的局面，或者不能適應企業對人才的要求，拈輕怕重、牢騷滿腹，頻繁跳槽，這些都會影響自己的職業發展。

缺乏敬業精神 職業精神最重要的內涵就是敬業精神，而愛崗、敬業也是社會主義核心價值觀在個人層面的重要體現。但目前很多企業認為當代高職大學生的敬業精神還是比較缺乏的，在工作中存在偷懶和畏難情緒，怕苦、怕累，不能從內心真正熱愛自己的工作，總覺得工作是為老板做的。

2 培養當代大學生職業精神的策略

為了應對當前社會的激烈競爭和嚴峻的就業形勢，武漢軟件工程職業學院嘗試開展以就業為導向的高職大學生職業精神養成的理論與實踐工作。

依托思想政治教育，樹立正確的職業理想和職業觀念 思想決定行動，職業精神的養成首先要讓學生從思想上高度認可和重視，才能產生巨大的精神動力，將來走上工作崗位才能積極主動地投入工作，并有面對和解決困難的勇氣和信心。因此，學校非常重視對學生思想工作的教育。從新生入校開始，就進行入學教育，開展“專業知識講座”“大學生手冊知識競賽”“辯論賽”“黨的基本知識講座”“社團活動”“大學生職業生涯規劃大賽”等一系列塑造職業精神的活動。緊扣行業和專業進行深入的職業知識教育，使學生對自己所學的專業和今后所從事的職業有一個初步的認識，使學生在認真學習專業知識的同時，又能深刻領悟踐行職業精神對自己今后職業發展的益處。

發揮課程育人功能，培養學生職業紀律 學校的職責就是教書育人。特別是高職院校，生源結構特殊，新生進校時分數和普通高校相比較低，學生對今后的職業生涯容易產生迷茫和自卑的情緒。因此，高職院校的每一位教師都應該積極引導學生，樹立職業信心。在課堂上除了傳授知識以外，也要注意培養學生的職業紀律和職業信心。學校開設職業生涯指導課，為畢業生提供就業的政策和相關信息，進行就業指導和服務，讓畢業生能夠快速適應職業生活，縮短銜接期。通過就業指導課程，培養學生的職業紀律，讓學生認識到職業精神對于職業生涯的重要性，自覺建立責任意識和敬業精神。另外邀請技能名師和企業人員為學生開設講座，講解本專業的發展前景和行業要求，邀請優秀畢業生和在校大學生交流，分享自己的職業經驗和建議，幫助他們樹立職業信心和建立職業情感[2]。

開展社會實踐，培養學生職業責任 通過開展社會實踐活動，讓學生將理論與實踐相結合，幫助學生更好地了解社會和國情，服務社會與人民，與社會接軌，培養團結互助精神，提高自己的人際交往能力和綜合素質，培養職業責任和職業精神。如部分學生奔赴全國青少年井岡山革命傳統教育基地進行社會實踐活動，進行以“繼承先輩遺志，點亮信仰之光”為主題的體驗式學習尋夢之旅。選派學生遠赴境內外進行交流學習已是學校堅持多年的文化品牌。學校每年還選派學子赴香港理工大學進行“學習+體驗”式的課程，連續三年公派學生赴臺灣東南科技大學進行深度交流學習，學生在開放式的學習過程中體會多元文化，養成高效、嚴謹的職業精神，提高了職業技能。

以課外技能競賽為引領，激發學生學習熱情 學校強調技能成就才干，高度重視職業技能的培養。組織豐富多彩的技能節活動，以“靈動你我 創新未來”為主題，旨在提高學生職業技能水平，激發學生學習職業技能的熱情，全面提高學生綜合素質，培養學生的創新精神。經過精心組織、認真策劃、科學培訓，使多名學子在國家、省、市各級各類技能大賽中屢獲佳績。如組織學生參加亞洲機器人運動競技大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽、“優顧杯”全國高校模擬炒股大賽、“斯維爾杯”建筑信息模型應用技能大賽、“汽車空調檢測與維修”技能大賽等。學生通過參加學校組織的各項專業技能競賽活動，鍛煉了自我、展現了自我，提高了實踐技能操作水平，增添未來就業信心與知識儲備；培養了團隊合作意識，激發了學習熱情和自強不息的精神，強化了愛崗敬業的職業素養[3]。

加強校企合作，培養學生職業精神 校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。學校歷來堅持與大、中、小型各類企業保持良好的互動和合作，共同搭建校企共育平臺，為在校學生提供眾多不同專業類別、不同層次的實習實訓機會和就業機會。學校與多家企業如摩托羅拉（武漢）移動技術通信有限公司、聯想集團、德國通快激光集團、意大利ELEN集團等全球知名企業建立了合作關系，以校企合作之機為學生學習就業與區域經濟發展搭建起橋梁。

學校與虎都（中國）實業有限公司“聯姻”共建“虎都服裝學院”，校企雙主體聯合培養人才。校企雙方按照“共建、共管、共享”的原則，讓企業全程參與“虎都服裝學院”的建設、管理及教學環節，利用“校中廠”“廠中校”模式開展“分段式”工學交替教學，形成“校企融通、課崗對接”的“學徒制”人才培養模式。學校還與敦煌網網貨中心共同創建“沙漠之鷹”跨境電商培訓班，為學生提供培訓工作，經過培訓后雙方共同組建外貿跨境創業團隊，融實踐教學與創業教育為一體，提升人才培養質量，實現自身職業理想[4]。

3 結語

“一個人的能力有大小，但只要有職業精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個值得尊重的人，一個有益于人民的人。”高職院校大學生職業生涯的成敗也取決于是否具備職業精神，是否從一點一滴的小事中去從嚴要求自己。除了掌握精湛的技能，還要有更高的追求，樹立職業理想，培養職業精神。學校堅持以就業為導向來培養大學生的職業精神，效果顯著。畢業生整體水平得到提升，就業率穩步上升，企業對畢業生滿意度越來越高。學校在培養學生的職業精神中做了大量的探索和嘗試，取得一些成效，今后在培養學生職業精神的深度和廣度上仍需繼續努力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”今后仍將繼續努力，積極探索，為大學生職業精神的培養開辟更多的途徑和方法。

參考文獻

[1]陸媛.當代大學生職業精神的培養與塑造[J].繼續教育研究，2011（12）：155-157.

[2]王萍霞.市場經濟倫理視域中大學生職業精神培育路徑探析[J].蘭州學刊，2010（3）：155-157.

[3]廉永杰，陳懷平，張華偉.建國以來大學生價值觀念變化之研究[J].中國高教研究，2009（11）：21-24.

[4]黃紅英.論高職學生職業精神的培育[J].職業教育研究，2010（2）：60-62.