基于產教融合視角的高職創新創業教育體系研究

林琳

摘 要 從職業教育產教融合視角入手，在考察當前高職學生創新創業教育發展現狀與存在問題的基礎上，探討依托產教融合構建高職創新創業教育體系的必由之路。

關鍵詞 產教融合；高職；創新創業

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0134-02

1 前言

高等職業教育作為專業技能型人才的培養與輸出基地，在提高勞動者職業素養、適應新常態經濟發展需求方面肩負重任。基于此，鼓勵高等職業教育學生走知識技能轉化為經濟增長的創新創業之路，成為解決就業結構性矛盾、順應經濟調整趨勢的重要途徑。

2 高職創新創業教育體系構建的現狀及問題

近年來，伴隨高等職業教育改革的深化，高職學生創新創業教育體系初步建立。但是，發展不完全的高職創新創業教育困難重重，走向堪憂。一方面，部分高職院校只將創新創業教育當作硬性任務而機械化地完成，不夠重視，條件準備不足，課程開設、教材選用等方面多有不足，院校內缺乏專門化、專業程度較高的創新創業教育機構，態度敷衍，形式主義傾向明顯；另一方面，高職創新創業教育吸引企業、行業、產業的指導參與能力不足，很多高職院校單純從鼓勵、支持學生創業出發，而忽略了創新創業教育的真正目的在于塑造學生的創新精神與創業能力。因此，與行業、企業隔絕的閉門造車式創業活動很常見，缺乏有深度的創新創業意識指導，脫離了系統化管理與實踐經驗的創業終將走向失敗。

3 產教融合視角下高職創新創業教育體系的新內涵

縱觀高等職業教育的發展過程，產教融合、校企協同不僅是現代職業教育體系構建的天然基礎，更是著力推進創新創業教育的必由之路。高職院校與企業、行業、產業部門之間無法隔斷的密切聯系，決定了高職院校創新創業教育也應依托產教融合模式才能實現跨越式內涵發展。無論是為學生講授創業知識，還是鍛煉學生的創新創業能力，都應立足于產業市場這一創業基礎層面。因為只有將創新創業教育融合到產業市場需求之中，融合到高職教育教學的系統化、全過程活動中，才能真正實現高職院校創新創業教育的價值與內涵。

4 立足產教融合構建創新創業教育體系的具體路徑

立足產教融合，轉變高職學生創新創業教育的核心理念 高職學生培養應立足于產教融合，關注企業與市場的發展動態，注重對學生職業性、技能性基礎上的創新精神的挖掘，切實改變傳統教育硬性灌輸知識、高分低能、缺乏實踐的錯誤理念，將具有創造力、創新力的核心理念融入高職學生創新創業教育體系的構建中，以學生個性和創造性的自由全面發展為努力方向，將創造性的高等職業教育落到實處[1]。因此，高職院校應從產教融合視角出發，形成具有戰略意義的教育理念，主動出擊，以社會經濟發展現狀與行業、產業需求作為創新創業教育的核心理念，找準定位，轉變思路，確定其在產業發展中的位置，培養符合就業市場需求、具有創新精神、適銷對路的高職技能型人才。

依托產教融合，構建高職學生創新創業教育的課程體系 高職院校的人才培養課程體系本身就是依托產教融合而開展的，產教融合、校企協作是實現高職院校技能型人才培養的必由之路。高職學生創新創業教育課程也應依托產教融合而構建，創新創業教育課程與職業教育下的專業課程協同共建，形成融職業技能教育與創新創業教育為一體的綜合型課程體系。首先，在設置專門的創新創業課程時，應充分考慮行業企業的市場需求，必要時應開展行業企業調研，根據行業企業發展情況，設置創新創業課程的體系層次；其次，創新創業課程內容應主要圍繞產業發展而展開，在創新創業項目設定、企業融資管理等方面有傾向性地開展授課，緊跟經濟發展潮流充實課程內容；最后，課程方式與課程評價反饋都應融入創新創業教育特色，不應固守常規，鼓勵學生創新性思維的創造性運用[2]。

推進產教融合，完善高職學生創新創業教育的實踐體系 現實中，創新創業教育的課堂教學效果非常有限，學生在創業實踐中才能把握創業的精髓。行業企業發展與區域經濟需求應構成高職創新創業教育體系建設的標準。離開產教融合而構建的高職創新創業教育無疑是空中樓閣。產業需求與高職教學的深度融合，在高職創新創業教育實踐之中主要表現為：一是專業技能實訓實踐與創新創業教育實踐相結合，構建產學研一體化的校企合作平臺，共同推進教學內容與創新創業實踐教育的開展；二是由專業技能實訓實踐向創新創業實踐拓展延伸，為有志于嘗試創新創業的在校生提供大展身手的平臺[3]；三是行業企業資源與高職院校資源整合利用，貫徹從高職學生入校學習開始，至畢業就業結束的逐步推進式創新創業教育，使學生從產教融合機制中不僅獲得創新創業的內容體系、專業指導、心理輔導，而且從創新創業模擬實踐中收獲創業精神，合理規劃未來職業走向。

健全產教融合，形成高職創新創業教育的支撐保障體系 高職創新創業教育體系的構建需要在產教融合的基礎上形成政府、產業實體與職業院校共創共建，適應社會發展趨勢，打造強有力的支撐保障體系，確保落到實處。一方面形成組織有力的高職創新創業領導機構，對創新創業進行專門管理，在政府政策支持下，構建高職院校學生創業指導中心或孵化基地，以“產教融合”“知行合一”為宗旨，幫助學生在院校積累創新創業經驗，掀起高職院校學生創新創業潮流。另一方面，政府應結合實際制定創新創業法規，從政策角度全力支持創新創業活動；地方政府也應與行業企業協作，加大投入，從制度、經費、行動多方面構建高職院校學生創新創業教育保障體系。

強化產教融合，提升高職學生創新創業教育的師資隊伍水平 為解決高職創新創業師資力量薄弱的問題，應著力強化產教融合，通過提升師資水平，建設專業化、實踐性強的創新創業師資隊伍。從產教融合出發，首先應吸收或聘請行業企業的領軍人物、企業家參與到高職創新創業隊伍中，利用其豐富的實踐經驗引導學生展開創新創業活動；其次，加強對高職院校自有的創新創業教師的培訓與進修，鼓勵其深入行業企業開展實踐鍛煉，學習豐富的創新創業知識；最后，高職院校應構建專門的創新創業教育師資體系，教師在開展創新創業教育過程中，注重提高學生創業實踐能力，通過啟發、引導與產業化的實踐方式，在建設創新創業師資資源庫的基礎上，實現創新創業教育體系的優化。

5 結語

產教融合視角是推進高職院校創新創業教育體系發展的關鍵所在。高職院校與產業實體共建創新創業生態圈，探索創業教育新途徑，不僅有利于產教融合模式深度參與高職院校創業人才培養與專業建設，而且對高職院校適應經濟發展新常態、推進職業教育改革也起到顯著作用。基于此，產教融合視角下高職創新創業教育課程、實踐的有效銜接還需在今后的研究中不斷完善。

參考文獻

[1]劉元園.產教融合新機制與應用型人才培養[J].中國科技產業，2015（5）.

[2]季躍東.基于產教融合的高職創業教育機制研究[J].現代教育管理，2015（1）.

[3]臺新民，等.階段遞進式產教融合：高職院校創業教育路徑的探索與實踐[J].浙江工貿職業技術學院學報，2015（1）.