淺析如何打造小學語文高效課堂

李春姬

摘 要：隨著新課程教學的不斷改革，教師也不斷致力于探究符合課改、符合學生學習的教學方式，從而不斷走向高效課堂教學。在小學語文的課堂教學中，教師工作者也應當具備這樣的素質與自我要求，更好地打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：課程改革；閱讀能力；高效課堂

教學是一項既簡單又復雜的雙邊活動。在小學語文課堂教學中，不僅需要教師作出周密的教學內容安排，還需要充分準備教學計劃，使得課堂教學能夠符合預期的教學目標。然而在這一環節中，很多教師過于依靠自身的引導，將大量知識灌輸給學生，卻從不管他們是否能夠消化、吸收掉。為此，教師要改善自身的教學方式，根據語文課程標準的明確規定來制訂符合學生學習的教學方式和手段，積極打造、建立高效的課堂。

一、定位教學目標

小學語文課堂中，教師能否準確把握教學目標在教學過程中起著極為重要的作用。如果教學目標定得太高，學生會很難把握學習內容，從而容易失去學習信心；如果教學目標定低了，學生覺得學習內容也不過如此，這樣會使學生掉以輕心，低估語文這門學科的價值。教師在定位教學目標時還要注重因材施教，全方位考慮到學生之間的差異，如，學習能力的差異。不同學習能力的學生達到的學習目標也不盡相同，對于學習能力較強的學生，教師可以考慮在教學目標基礎之上相對應地進行拔高，對于學習能力較弱的同學可以針對他們的學習目標進行教學指導，使他們能夠把握好自己的學習范圍。制訂合理準確的教學目標，也是完成高效課堂的第一步，教師通過合理的教學方法能夠滿足不同層次學生對學習的要求。

二、設計精妙導語

教師設計的引入當堂教學內容的導語部分關系著教學效果的好壞，導語部分設計得精妙準確，會給整堂教學打下良好基礎。不同形式的導語部分也會帶給學生不一樣的學習感受。例如，教師如果運用設計懸念法，可以通過環環相扣的設疑來激發學生的求知欲望和學習興趣。如果采用直接入題法，可以通過一針見血的描述引領學生直接走入課文的殿堂，在學生有限的學習時間里注入高效的學習內容。教師在引入導語部分的同時，要注重培養學生的情感，營造良好的課堂氛圍，從而使教學更好地完成課堂教學。

三、注重課堂的有效提問

檢驗學生是否真正地理解了課堂講授的知識，教師可以通過提問的方式。教師在提問時要基于教材的內容，從實際出發。教師提出的問題要具有一定的價值，過于膚淺的問題不僅是在浪費學生的學習時間，還浪費了教師的有效教學時間。教師要善于進行有效提問，使提出的問題少而精，并在一定程度調動學生學習的積極性，同時集中他們的注意力。在學生回答問題時，教師要尊重和肯定每個學生給出的答案，尊重每個鮮明的個體，并且要引導在座的其他學生認真聆聽，在聽取他人想法的同時完善自己的答案。教師通過注重課堂教學中的提問，提高學生解決分析問題的能力，進一步提高課堂效率。

四、培養閱讀能力

在小學語文課堂學習中，學生想要掌握好一篇課文內容，離不開對課文的閱讀。教師在講課前，要引導學生對整篇課文進行通讀，使學生能夠大概掌握課文的主要內容；在掌握大意后，教師要求學生根據自己對課文的理解進行有感情地朗讀，并在重要內容處做上記號。通過學生對課文的前兩次閱讀，學生都基本掌握了課文大意，教師這時只要根據全文中心思想進行簡要講解和引導學生回答幾個關鍵性問題即可。教學的過程是一個以學生占主體的過程，教師的講授要少于學生的思考時間，只有學生主動地去學習，才能使知識在學生頭腦中根深蒂固。在課堂教學之余，教師必要時也可以向學生推薦一些課外閱讀。由于小學生年齡較小、識字量不大，所以教師可以給學生推薦一些篇幅短小、內容簡潔且積極陽光的故事書。加強學生課外閱讀量不僅能夠充實學生的頭腦，提高學生對于課文的理解能力，同時還能豐富學生的情感，陶冶他們的情操。

五、注重課堂收尾

好的課堂教學不僅有始，還要有終。研究結果表明，學生在充分把握好一堂課后，會有一種身心愉快的快感，這種快感來自于學生對知識掌握的一種成就感。因此，教師要充分把握住課堂最后的時間，不要講完課就讓學生無所事事地自己“干坐著”，而是要對整堂課進行積極的總結概括，梳理整堂課的教學內容，升華學生的學習內容。必要時教師可以提前將作業布置下去。在布置作業時，教師要善于布置分層作業，這樣不僅能有效避免學生之間抄襲作業的情況，還能使不同學習情況的學生進行課后鞏固。同時，教師在留作業時要盡量避免占用學生的下課時間，這樣不僅會造成學生的反感，還會使教師在匆忙中來不及清楚表達自己的意思。

實現小學語文課堂的高校教學，是教師對學生進行素質教育的一個分支發展。隨著課程教育改革，教師對自身素質也要不斷加強，不斷探索研究適合新一代學生學習的教學方式和手段，通過采用多種措施不斷打造高效的語文課堂。

參考文獻：

王云強.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].才智，2013.

編輯 段麗君