以雁群的飛行模式進行班級管理工作

姚秀娟

現在面對日新月異的社會，面對百變的學生，我個人喜歡雁群的團隊精神，更喜歡以雁群的飛行模式進行班級管理。現在以理論與實踐中的一些思考形諸于文，以求拋磚引玉。

一、用人格塑造人格

學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。班主任經常與學生一起，其言行舉止，為人處世的態度和方法都直接影響著學生，使學生對其產生依靠。班主任的形象猶如一條無形的紐帶緊密聯系著全體學生，班主任自身的素質、道德修養，客觀上就是班級群體及班級中每個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表。平時，凡是要求學生做到的我首先做到：要求學生奉獻愛心，自己首先捐款捐物；要求學生做好早操，自己在隊伍前頭帶著做好；要求學生認真完成作業，我仔細做好批改工作；要求學生升國旗唱國歌，我自己先響亮地唱……

談到老師的人格，使我想到幾個月前的一件事，那是在參觀前鋒凈水廠的綜合實踐活動中，為了達到磨煉學生意志的目的，我堅持和同學們一起不借用任何交通工具走完全程。返校時大家都筋疲力盡，包括我在內。其實我也想過其他方法以步代行，但如果我臨陣脫逃，留給孩子們的將會是什么呢？大家看到我一直走在我身邊，盡管很疲乏，卻沒有一個人喊累，就連平時最嬌氣的女同學也一聲未吭。看到我跟不上他們了，同學們就自動放慢腳步等我趕上來，沒有人命令，沒有人示意。但在這種無聲的交流中，我看到了學生眼中的自己，也看到了我理想中的學生。就這樣，我們在相互激勵中走完了全程。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育著學生。用自己平實、堅韌的心態教育學生學會戰勝困難，實現自我。

作為班主任不僅要注重人格，謹言慎行，切莫以自己的好惡和興趣，妄加評判，更重要的是把愛的情感物化到學生心里，教師不經意的舉手投足中對學生的情感，學生感受到的是一種巨大

的愛。

二、用師愛培育遲開的花朵

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題?！皼]有愛就沒有教育”。

教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，而班主任對學生的愛更是做好班級工作的前提和基礎。所以，作為班主任，一定要懂得用愛去與學生交流、溝通，了解學生，熱愛學生不僅是教書育人的前提和起點，而且是師德水平高低的標志。那么，要如何去熱愛每一位學生呢？

要了解學生。了解學生，并不能滿足于看學籍表、成績單，而應了解學生的精神世界，了解其心理需要，用一顆真誠的心去叩響，去打動他們的心。只有了解，才能對癥下藥。美國心理學家馬斯洛曾提出“需要次論”，因此，班主任要認真了解學生的需要進行合適的教育，才能夠達到預期效果。在我接管的這個班中，有個全校聞名的“瞌睡大王”名叫小×。據了解，自小學一年級以來都是上課伏臺睡覺，各科任教師對其進行過不同方式的批評教育，均無效。有人認為他是否是一種病態，但我想：他身體素質較好，還愛好體育活動，他不會有病。對他的情況我做了個全面調查分析，得知其主要原因是：首先，無心向學，學習基礎差；其次，家庭經濟有困難，無法購買蚊帳，夜間蚊蟲多，休息不好……我多次找他談話，他才肯說出自己的困難。得知其困難，我發動全班同學捐款為他買一床蚊帳，并對他進行理想教育和心理輔導，鼓勵他在學習上也像去年運動會上一百米沖刺那樣積極拼搏。同時，安排一位學習好的同學與他同桌，幫助他學習。他認識到老師和同學都很關心，并下決心克服上課睡覺的習慣。經過一學期的努力轉化，他終于克服了上課睡覺的習慣，學習成績也慢慢提高了，同學們再也不叫他“瞌睡大王”了。看到這些，使我深知了解和用心教育所起的作用，并感受到作為一名教師的幸福與驕傲！

三、用雁飛的模式管理提高學生素質

班集體是培養學生做領頭雁的一方沃土，在班級管理中，我創設優化的管理情境，把學生從受教育者變成一個自我教育者，讓學生在“自我管理、自我培養、自我教育、自我發展”過程中主體意識得到強化，創建了一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。

為了培養學生自我管理能力，發揮學生的主體作用，構建民主化組織，為學生創設自我教育情境。當我接手一個新班時，就立刻著手調查研究，掌握學生的情況：（1）普訪摸清家庭情況。（2）開展活動摸清學生愛好、特長，對全班學生有一個大概的了解。（3）著手組建班干部隊伍。鑒于對每位學生都不能深入了解，我采取個人自薦，民主選拔的方式，讓全體學生明確選拔、組建班干部的全過程。這樣既能激發學生的主觀能動性，又能較準確選拔好班干部，提高班級管理質量。

在抓班級管理的同時，我開展了寓教于樂、豐富多彩的活動，學生的個性才華得到展示，集體自豪感得以增強。去年元旦聯歡會上：“我的地盤，我做主”專欄中的特長展示，給每個學生展示自我的機會……教師精心創設人文化物質情境，在自然而然的氛圍中對學生實施教育，產生“潤物細無聲”的良好效果。

班主任作為群雁的領頭雁，是班級的指揮棒，盡管工作紛繁復雜，但崇高的責任感激發我們每一個為人師者接受挑戰。在班級管理中，我始終把美好人格塑造作為自己的最高目標，在尊重學生的前提下去關心、愛護他們，給他們一個自主管理的“支點”，以雁群的飛行模式進行班級管理工作，幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。

編輯 王團蘭