小學音樂課堂教學中注重音樂本體的思考與研究

張麗

摘 要：從音樂本體出發，提高音樂課堂的音樂性，是當下音樂教學的熱點話題。在音樂課堂教學中，教學目標的制定要關注音樂本體；教學資源、教學內容要注重音樂本體，回歸“雙基”，精選內容，品味音樂要素的表現作用；教學活動要緊緊圍繞音樂本體。讓我們一起努力，讓音樂課堂回歸音樂本體！

關鍵詞：音樂本體；教學目標；教學內容；教學活動

從音樂本體出發，提高音樂課堂的音樂性，已成為當下音樂教學的熱點話題?；仡櫿n改以來我們的音樂教育，是不是過分注重了所謂的教學形式，而忽略了音樂的本體？在音樂教學中，音樂課程中的“雙基教學”到底應該放在一個什么樣的位置上？多年來的實踐經驗證明，忽視音樂本體的音樂教學，不是真正的審美教育。作為一線的音樂教育工作者，我們要努力將這一理念付諸于教學實踐，讓音樂教學回歸本源。

一、教學目標的制定要關注音樂本體

眾所周知，教學目標的制定在整個教學過程中是非常關鍵的一環。我們在制定教學目標時，要多問自己幾個什么：一問這節課讓學生獲得什么；二問多長時間可以獲得；三問知識與技能如何獲得；四問教學后目標達成度如何？以此四問為出發點，一切教學活動都緊緊圍繞目標有序展開，決不能為了追求表面的熱鬧而使教學手段與目標脫節。

例如，低年級唱游課《小星星變奏曲》的教學目標可以這樣制定：（1）欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、演奏、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。（2）能用斷、連的方法復習演唱歌曲《閃爍的小星》，同時體驗、感受歌曲的情緒及所表達的優美、安靜的意境。（3）欣賞不同版本的《小星星》，同時選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動作。在這個教學目標中，教師通過看、聽、唱、舞、創等活動從多個角度引導學生學習，教學目標明確，教學重點突出，充分突顯了音樂學科的特點，真正做到了從音樂本體出發。

二、教學資源、教學內容要回歸音樂本體

1.回歸“雙基”，回歸音樂審美的本源

在音樂新課標實施過程中，通過大量的實踐，我發現了一些值得商榷與思考的問題。如，音樂課程中的“雙基教學”到底應該放在什么位置？實驗稿為了突出“以音樂審美為核心”的基本理念，精簡了大量內容，淡化了音樂知識和技能的安排，將其分散到各個教學領域“結合”。實踐證明，淡化“雙基”的音樂教育，不是真正的審美教育。

柯達伊提出，音樂欣賞的教學原則是聆聽之前必須先唱。北京劉穩老師的欣賞課《京腔京韻自多情》中，正是遵循了這個教學原則，在欣賞教學中，學生的唱生動且高效：學生通過唱來體驗音樂韻味，感受音樂形象，把握音樂形態，學習音樂要素，體現了音樂教育的審美與文化傳承價值。從這個音樂教學片段中，我們可以充分感受到音樂的審美體驗需要雙基的支撐，在愉快的審美體驗中輕輕松松地落實了雙基。

2.精選內容，品味音樂要素的表現作用

在教育走向信息化的今天，面對豐富的教學資源，作為引導者，課前我們要做細致的甄別，篩選有利于我們達到課時目標的內容，避免繁多的教學內容使我們無暇顧及音樂本體的現象。

如欣賞教學中，老師很容易照本宣科，堆砌內容。為了體現對“相關文化”的關注，就將地理、歷史、風俗等知識一股腦地堆砌到課堂中，實際上，有很多知識與音樂本體并沒有多大的聯系，以致教學中出現“音樂”和“文化”教學“兩張皮”的現象。浙江張雁南老師執教《夢幻曲》，巧妙地依托一個音樂泡泡，引導學生想象用手掌托起泡泡隨音樂起伏的情景，讓學生在感受樂曲旋律特征的同時體驗了樂曲夢幻般的意境。在細致聆聽音樂時，她用課件演示了泡泡隨著音樂飛舞的軌跡，幫助學生在頭腦中清晰地建立了旋律的高低走向，引發了學生對音樂要素的思考。

三、教學活動要圍繞音樂本體

吳斌先生曾說過，教師要精心、謹慎地選擇讓學生關注音樂的有效活動。教學活動應當針對音樂學科本身的特點，圍繞音樂展開，在提高學生音樂技能的同時，在實踐中引領學生感受音樂的魅力。

天津付群老師執教的《智取威虎山》，把傳統的鑼鼓經演奏改用電子合成器的巧妙表現，豐富了戲曲音樂的表現形式，拉近了音樂與學生的距離。本課先用學生熟悉并喜歡的Rap這一形式誦讀西皮唱詞，體驗快節奏，再用鑼鼓經伴奏誦讀唱詞，體驗西皮快板。付老師的這一巧妙設計，使京劇這一古老的藝術與學生不再遙遠，同時產生了濃厚的學習興趣。

讓音樂課堂回歸音樂本體，音樂老師任重而道遠。讓我們關注課改，踐行課改，在課改實踐中堅定目標，用正確的理念和科學的方法不斷修正自己，積極探索，開創音樂教學的新局面，捧出如云錦般燦爛的音樂教育之花！

參考文獻：

[1]吳斌.關注音樂[J].中國音樂教育，2006（1）.

[2]廖家驊.深化教改的重要文獻[J].中國音樂教育，2012（3）.

[3]滿月芝.在實踐中前行[J].中國音樂教育，2012（3）.

編輯 張珍珍