構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

肖麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如何采取有效的措施，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以此構(gòu)建高效的課堂，成為其需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；重要性

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生初次接觸語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象直接決定著后續(xù)階段的語(yǔ)文教學(xué)成果，由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)十分重要，因此要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧高效的教學(xué)策略，但這一目標(biāo)在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題，故本文就構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

在新時(shí)代下人們做任何事情都講究效率，即要高效地完成某項(xiàng)工作。作為人類(lèi)活動(dòng)中重要的團(tuán)體性活動(dòng)，教育更應(yīng)當(dāng)追求高效，因此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直是教師等廣大教育工作者研究的課題。如果沒(méi)有處理好語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，為避免這類(lèi)事情的發(fā)生就要構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，因?yàn)楹椭C高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅可以減輕教師的工作任務(wù)，還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式單一

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想也在逐漸發(fā)展、進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今學(xué)生的思維方式，但部分接受過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在語(yǔ)文課堂上不注意運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，往往在課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)模式，這不僅影響教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，阻礙了和諧課堂教學(xué)的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，從而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.不注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教育是關(guān)乎一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的活動(dòng)，教育的目的是培養(yǎng)人才，從而促進(jìn)社會(huì)、國(guó)家、人類(lèi)的發(fā)展，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，作為教育活動(dòng)的關(guān)鍵性群體——學(xué)生理應(yīng)受到教師的重視，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師不重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中僅是按照自己的速度進(jìn)行課堂安排，不考慮學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容是否能夠充分地理解吸收，教師這種不重視學(xué)生方面因素的盲目教學(xué)行為，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，久而久之會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建和諧高效的課堂過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.豐富教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的交流

在我國(guó)教育部門(mén)提出的新課程改革要求中，將提高課堂教學(xué)效率列為重要目標(biāo)，針對(duì)因課堂教學(xué)方式單一導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，就要提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在課堂上的教學(xué)方式，使學(xué)生在豐富的教學(xué)方式中逐漸提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。此外，要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，增加師生之間的互相了解，以利于學(xué)生對(duì)教師教學(xué)習(xí)慣的熟悉、適應(yīng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如，在《畫(huà)家鄉(xiāng)》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生時(shí)間畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)并讓學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，教師還可以在備課階段準(zhǔn)備一些具有特色的家鄉(xiāng)圖畫(huà)，讓學(xué)生辨別這些家鄉(xiāng)的所在地，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家鄉(xiāng)的交流，從而促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生的主體地位

因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)中接受教育的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和幫助者，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要充分考慮學(xué)生的因素，在課堂內(nèi)容的安排以及課堂進(jìn)行速度中教師要充分結(jié)合學(xué)生的要求或者信息的反饋，教師在課堂上不能一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，要觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，從而控制課堂的進(jìn)行速度，保證學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)能夠做得充分的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。如，在《恐龍的滅絕》課堂講解中，教師不能一味地對(duì)課本中的生字等課本內(nèi)容進(jìn)行講解，要觀察學(xué)生對(duì)已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)是否做得到理解并學(xué)會(huì)，從而根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收情況對(duì)課堂內(nèi)容或是課堂速度進(jìn)行合理的調(diào)整，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)端，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂十分必要，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)，使語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

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編輯 謝尾合