淺析高段小學體育教學在體育教學中的應用措施

陳招娣

隨著社會進入21世紀，改革開放的成功實施，人們手中的可自由利用資源越來越多，人們的想法也越來越豐富，當人類面對經濟一體化的不斷壓力，人們越來越意識到加強自身的本領是活在當代的唯一手段，當然這種想法也就延伸到了新一代的年輕人身上，于是開始出現各種學習提高班、各種學習加強班，形成當下學生沒有了自己的自由，學習提高越來越變的是一種任務，甚至在一些人身上出現心理扭曲的現象，導致各種教學難題出現，學習效率不斷地下降，為了解放學生的身心緩解學生的壓力，重視學生的身心健康，必須從源頭上改變家長的看法、改變家長對學習的認識、改變老師的傳統教學才是根本。

一、提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的，針對此類社會現象，一名老師高質量的工作能力決定他是否能勝任此工作，所以老師應該注重有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷堅持冷靜的決策者，以活潑開朗熱情的健康心態面去教育孩子，從而也教會他們在應考過程中有著良好的心理素質。

二、教學目的

社會的不斷發展讓每個人都不得不制定一個奮斗目的，那么我想作為一名小學體育老師的目的應該就是用于學生相適應的方式教學。教學目的的制定是需要不斷完善和長期實施的，針對于小學體育教學目的的制定需要注意：

（一）小學體育老師應該制定情境假設的方法教學

情境假設教學理念適合任何一門課程教學，體育也是。例如在教育小學生立定跳遠這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個人關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍給予適當的獎勵，然后讓得到獎品的小學生為大家表演，為什么他可以跳得如此遠，將跳遠秘訣告訴大家，讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康，游戲結束以后老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。

（二）利用小學生善于假設聯想、模仿的行為培養學生在操場自學的能力

新課標推崇自由開發式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中千萬不能操之過急，以免適得其反，例如，在開放式教學的沖擊下老師可以讓學生在操場上看大一屆的人上體育或者可以讓他們與其他班級的學生聯誼上體育課，這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短適應教學。

三、課堂結構構成與規劃實施

學校教育模式下的構成主體除了老師，更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學速率。當然學習速率的提高還需要教學規劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規劃小學體育課堂呢？長期以來在學生的心中一直以為老師有一副高高在上的模樣，他們不敢侵犯，是學生的主導者，所以這是極大的弊端所在，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統看法，在適當的時候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里老師和學生是平等的，從而這種做法不僅可以在學生喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，從而老師的教育規劃也可以順利地實施下去，提前將教學任務完成，實現體育教育健康進行的理念。在此種情況下老師也要注意以下兩點：

（一）提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的，針對此類社會現象一名老師高質量的工作能力有著能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該注重有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷堅持冷靜的決策者，以活潑開朗熱情的健康心態面去教育孩子，從而也教會他們在應考過程中有著良好的心理素質。

（二）目的性教學

人與動物的不同之處是人具有高級思維能力，所以人就無法和動物一樣無目的地生活，人的行動必須具體化。有些想法最終努力了仍無法實現，但至少，它們曾經支撐了我們的一段生活，那么這就值得去培養。

例如，你隨便去采訪一名正在操場訓練的體育生，你問他累嗎？你為什么三年如一日地堅持著不管風吹雨打？那么你肯定會得到的答案不是喜歡這項體育運動就是他要上大學，那么這么一來就很容易得到答案。因為有目標所以有動力堅持下去，并且為之奮斗取得理想的成績，為自己的付出取得回報，所以每一名老師必須尋找到一個方法讓學生確立信念，并為它們做出實際性的行動，最終取得好成績，實現人生的自我價值。

參考文獻：

[1]藍清貴.關于小學體育情景教學的探討[J].考試周刊，2013（11）.

[2]孟金艷.情景教學在體育教學中的運用[J].課程教材教學研究（小教研究），2012（Z3）.

編輯 魯翠紅