新課改下小學語文作業優化設計的探索和實踐

蔣召勤

摘 要：課后作業是教學活動開展的一個重要環節，通過課后作業的布置和完成，能夠深入了解學生對于教學知識點的具體掌握程度，同時也是學生反思自我，進一步鞏固學習的過程，所以對于課后作業優化設計是十分必要的。以此為出發點，簡單闡述了新課改下小學語文作業優化設計的探索和實踐。

關鍵詞：小學語文；作業優化；實踐

在傳統的教學模式中，課后作業的布置往往是針對當天或第二天的教學知識點進行的，內容繁多，學生壓力過重，極其不利于對學生思維能力的鍛煉，在沉重的作業負擔下，學生逐漸喪失了對于學習的興趣，學習能力得不到有效培養，學習成績也無法提高。新課程教學改革反復強調要將學生作為教學主體，充分尊重學生的主觀能動性，在以培養學生綜合能力為前提的基礎上展開教學，這就要求教師更加注重課堂教學實效性，提高教學質量。而課后作業的布置只是輔助性教學，應當充滿趣味性和教學實踐性，以提高學生的學習興趣，幫助學生進一步深入學習。

一、作業優化設計應當遵循的準則

1.寓教于樂相結合

對于學生，尤其是小學生而言，學習興趣是最好的老師。因此，作業優化設計需要遵循的原則之一就是寓教于樂相結合，保證學生在完成作業的過程充滿熱情，能夠幫助學生思維探索。

例如，人教版小學語文二年級上冊教材中，有這樣一首詩《一株紫丁香》，這篇文本的教學目標是讓學生在學會生詞的基礎上，能夠有感情地朗讀詩歌，并樹立尊敬老師的心愿。教師可以布置一些更為有趣的作業來幫助學生理解，如建議學生觀察身邊有沒有紫丁香，或者組織學生參與“模仿游戲”，將詩歌中的內容演繹出來等這種趣味性比較濃的作業。小學生這個年齡階段的好奇心和求知欲正是旺盛的時候，因此，寓教于樂的課上課下互動更能夠幫助學生去主動完成作業。

2.生活實際相串聯

小學教育是教育事業的基礎教學階段，而小學語文又是基礎教學中的重點，因此，小學語文作業要以培養學生能力為主，作業內容的設計應當更加貼近生活，將教學與生活相串聯，增進學生與教材文本之間的距離，幫助學生理解教學內容，從而達成教學目標，實現教學目的。

同樣以《一株紫丁香》為例，在教學過程中，教師可以帶幾株丁香花到課堂中，讓學生仔細觀察，描述丁香花有什么樣的特征，再將學生的思維進行集中引導，幫助學生把天馬行空的想法帶入教材。對于課后作業，可以布置一些貼近生活中的內容，如：“你們會用什么樣的花來形容你們的爸爸媽媽呢？”等等，讓學生自己去生活中探究，在探究的過程中進一步理解課文。

3.提升作業整體質量

對于小學較高年級的學生而言，趣味性的作業已經不適應教學內容，因此，在培養學生綜合素質的基礎上建立高效課堂的同時，也要建立高效作業的思想意識。對于布置的作業內容，不要泛泛而談，要不斷刪減，取其精華，讓學生能夠起到舉一反三的效果，而不是運用題海戰術強迫學生進行知識點的記憶。

二、作業優化設計的基本途徑

針對作業優化設計應當遵循的原則，要做出相應的解決方案，從根本上保證減輕學生的學習負擔，提高學生學習質量，幫助學生全面發展。

1.減輕課業負擔

在我國各中小學，學生的學習時間都普遍達到了十個小時以上，尤其是對于小學生而言，這是沉重的負擔，而小學語文又屬于基礎教學，需要記憶背誦的內容非常多，為了學生能夠在基礎教學中打下堅實的基礎，很多教師都選擇布置大量的作業來幫助學生加強記憶，這反而增添了學生的學習負擔，適得其反。因此，首先應該減輕學生可以負擔的，盡可能地減少作業量，保證作業的質量，并適當地降低作業的難度，保證學生在完成作業的過程中，能夠形成小小的自信心與成就感，更好地促進他們完成接下來的作業。

2.注重創新意識

在上文中提到，興趣是學生最好的老師，對于小學生而言，興趣和學習熱情是幫助他們完成學習的主要動力。因此教師在布置作業時，要注重作業中的創新意識。與此同時還應注意到，信息化的時代將互聯網帶入了千家萬戶，學生在完成作業時遇到不懂的問題都會上網尋找答案，使得學生無法經過一個思考的過程，不能達到培養學生思維的目的。因此，要保證作業的創新意識，讓學生必須經過思考，發散他們的思維空間，養成思維探究的學習態度，對于日后的學習也有很大的幫助。

總之，作業是輔助課堂教學、強化課堂內容的主要手段，是檢驗學生學習成果和教學質量的雙重標準，對于小學語文教學意義重大，因此，教師在進行作業優化設計時，要遵循作業優化設計的基本原則，即作業整體的趣味性、實效性以及與生活實際的聯系性。在進行作業優化設計時，要盡量減輕課業負擔，注重作業本身的創新性，以提高學生綜合能力為基礎，讓學生能夠在完成作業的同時提高自身的學習能力，在提高學習能力的同時感受到學習的樂趣。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅