如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

宋文衛(wèi)

摘 要：由于低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，回答問題的積極性不高，課堂氣氛不活躍，可以看出小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，并且導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績一直走低，為了解決該問題的發(fā)生，教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂中的有效教學(xué)情境入手，真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。通過從“創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境”“創(chuàng)設(shè)具有趣味游戲的教學(xué)情境”“創(chuàng)設(shè)直觀科學(xué)演示的教學(xué)情境”“創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境”四大方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境問題，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高對數(shù)學(xué)的熱情度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；有效性；學(xué)習(xí)意識；學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)意識還不夠完善，一般都以興趣愛好為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地讀解教材，提高數(shù)學(xué)成績。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

聯(lián)系生活實(shí)際，具有真實(shí)性是小學(xué)數(shù)學(xué)堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的第一要素。新課程要求科學(xué)世界回歸生活世界，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，只有將數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題生活化、具體化，學(xué)生才能利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決先前難以理解的數(shù)學(xué)問題。其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，主要是為了更好地解決生活世界與數(shù)學(xué)世界的關(guān)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地完善知識框架，我們可以利用數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，順利完成該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。首先，教師讓大家拿出自己口袋里的人民幣（事先準(zhǔn)備好的），讓他們讀出錢的面值，然后提出“多少人在一起才能籌齊50元？”的問題。最后，圍繞這一個(gè)問題情境，讓學(xué)生自行交流，自由組合，看看有幾組學(xué)生可以成功。通過小學(xué)生彼此之間的相互合作，有利于他們理解問題情境中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，還有利于誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能動性。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味游戲的教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)情境時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲。有趣的數(shù)學(xué)游戲是利用學(xué)生好奇心來進(jìn)行教學(xué)，不但可以有效地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)具有趣味性游戲的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生動動手、動動腦，勞逸結(jié)合，最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來的精神壓力，在輕松愉快的游戲氛圍中掌握數(shù)學(xué)的新知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課的時(shí)候，課前教師制作一些關(guān)于鐘表指針走向的卡片。在數(shù)學(xué)課堂上，教師出示卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的時(shí)間，說出那時(shí)候的自己在做什么。這樣自然引導(dǎo)，可以降低學(xué)生課堂上的緊張感與疲勞感，良好的師生寬松環(huán)境，有助于創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生思維更活躍，探究數(shù)學(xué)的欲望更強(qiáng)烈，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)直觀科學(xué)演示的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須符合小學(xué)生的接受程度和認(rèn)知規(guī)律，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多空間問題或幾何圖形等相關(guān)內(nèi)容，教師可以利用直觀的、科學(xué)的、有效的教具進(jìn)行教學(xué)演示，這種教學(xué)情境的設(shè)置可以突出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”一課的時(shí)候，教師可以通過折疊、裁剪、組合等方法對圖形進(jìn)行安裝，讓學(xué)生在動手動腦的過程中探索并掌握三角形、正方形、梯形和扇形等圖片折疊方法，可以加深他們對圖形的分解，達(dá)到快速認(rèn)知立體幾何的目的。教師如果直接口頭授課的話，單憑在黑板上繪圖和文字表述，對于初學(xué)圖形的小學(xué)生，理解起來是十分困難的。為了讓小學(xué)生能更好地弄懂教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用多媒體信息技術(shù)或特制的模型教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過自己動手操作，把學(xué)習(xí)興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)，使教學(xué)更具有效性。

四、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越多越好，一堂課上如果出現(xiàn)超過三個(gè)以上，學(xué)生只會注意活動的內(nèi)容，而忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，還會起到適得其反的作用。我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中探索數(shù)學(xué)的奧妙，所以，在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，符合綜合素質(zhì)教育的要求，化難為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總而言之，上述四大教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只要彼此之間互相融合，有效地開展，就會大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

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編輯 王團(tuán)蘭