如何借助小組學習法構建高效小學語文

閆世強

摘 要：小組學習法是課改以來所倡導的一種有效的教學方式，該方式不僅能夠加強師生之間的互動和生生之間的交流，而且對凸顯學生的課堂主體性，構建高效的小學語文課堂都有著密切的聯系。所以，為了展現語文課程的魅力，也為了提高學生的學習能力，更為了促使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展，作為新時期的小學語文教師，要更新教育教學觀念，結合教材內容來構建小組學習法下的高效語文課堂，以確保學生在語文魅力的盡情展示中使綜合素養得到全面提升。

關鍵詞：小組學習法；高效語文；寫作活動

高效是相對于低效或無效而言的，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，通過對語文課堂各階段教學的優化來選擇出有效的教學方法，并為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。因此，在實際的教學過程中，教師要認真學習小組學習法的核心思想，有效地將小組學習法應用到語文教學的各個環節進行論述，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展，同時，也為學生語文學習能力的大幅度提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學習法應用到語文教學之中，并構建出高效的語文課堂進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得更大的發展空間。

一、組織小組討論活動

討論是語文教學中不可缺少的一項內容，也是提高學生交際能力、培養學生邏輯能力和獨立思考問題能力的有效方式。所以，我們要充分發揮小組學習法的價值，鼓勵學生以小組為單位對學習過程中的一些問題進行討論，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學《永生的眼睛》時，為了發揮小組學習的價值，也為了構建出高效的小學語文課堂，更為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，在本節課的教學時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）眼睛為什么會得到重生？（2）文章中“我”是誰？為什么會為“我”感到自豪？（3）文章中所表達的中心思想是什么？……組織學生在小組內討論這些問題，目的就是要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主交流、互相交換意見中豐富自己的觀點和看法，這樣不僅能夠確保高效語文課堂順利實現，同時，也能提高學生的獨立思考能力和綜合素質水平。

二、組織小組閱讀活動

閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分內容，也是提升學生語文素養、提高學生綜合能力的重要環節。但是，在應試教育思想的影響下，我們的閱讀活動僅是教師的一講到底，嚴重不利于學生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學生知識綜合應用能力的培養。所以，在新課程改革下，我們要相信學生，要有意識地給學生搭建閱讀的平臺，引導學生在小組內對自己閱讀后的感受、對文本中所表達的中心思想進行交流和討論，以確保學生在自主閱讀中獲得良好的發展。

例如，在閱讀《唯一的聽眾》時，為了提高學生的文本鑒賞能力，也為了提高學生的學習能力，更為了加強生生之間的交流，在本節課的教學時，我組織學生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內討論：這篇文章中表達了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說一說老婦人是一個怎樣的人物形象？等等。組織學生進行自主思考，并說一說自己的觀點和看法，一來能夠幫助學生突破本節課的重難點內容，提高學生的語文學習效率，二來能夠培養學生的關愛品質，使學生學會關愛、學會寬容和感恩，進而，也能使學生在小組交流中確保高效語文課堂順利實現。

三、組織小組寫作活動

寫作是語文教學中的重要組成部分，也是學生綜合語言應用能力的直接體現，更是學生終身發展中不可缺少的一部分，但也是學生語文學習中的難點，嚴重不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生以小組為單位進行寫作方向的交流以及文章修改活動的交流，以逐步提高學生的寫作質量，使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

例如，在以“母愛”為題時，為了提高學生的寫作質量，也為了減少學生寫作的盲目性，在寫作時，我組織學生以小組為單位進行交流，引導學生從“母愛”能夠寫的方向進行交流，比如，有學生說：祖國媽媽；有學生說：春天媽媽；還有學生說：我的媽媽；還有學生說：××的媽媽等等，組織學生進行交流，引導學生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠避免出現學生無寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個性。最后，組織學生以小組為單位進行自主修改，鼓勵學生在小組內進行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語的使用、句子的通順”等方面進行小組互改，鼓勵學生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實現做好保障工作。

小組學習模式作為課改下所積極倡導的一種方式，為了確保其價值最大化實現，除了應用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質，異組同質”的原則來確保每個學生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的一分子?？傊?，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生在小組互相交流、互相學習中凸顯學生的主體性，同時，也能確保學生在小組交流中提高學生的寫作質量，并為高效語文課堂的順利實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

陳景云.小組學習法在小學語文教學中的應用[J].知識文庫，2015（24）.

編輯 王團蘭