高效課堂模式下初中化學實驗教學的作用

萬國良

摘 要：化學是一門實驗性很強的學科，化學學科由實驗和理論兩部分組成，化學實驗是人類認識世界、了解世界的最根本的手段，因此實驗在化學教學中具有十分重要的地位。然而，初中階段受應試教育的影響特別嚴重，多數老師只是注重理論的講解而忽視了實驗教學，注重學生理論知識的積累，而忽視了學生能力的培養。

關鍵詞：高效課堂；實驗；想象能力

新課程改革下的高效課堂教學模式正在全國鋪開，我作為一名化學老師也正在轉變自己的教學觀念，以飽滿的熱情加入到這場課改中來。我從事的化學學科是一門實驗性很強的學科，然而，我們初中階段受應試教育的影響特別嚴重，多數老師只是注重理論的講解而忽視了實驗教學，注重學生理論知識的積累而忽視了學生能力的培養。面對新課程改革的培養目標，作為一名化學教師，我在運用高效課堂模式進行實驗教學中也積累了一些經驗，現將自己的點滴經驗分享給大家。

一、化學實驗教學可以更大地激發學生的學習興趣，更好地培養了學生的觀察能力

高效課堂模式下的教學，就是讓學生進行自主地學習知識，通過小組合作探究的方法進行學習。人們常說興趣是做好一切的前提，興趣是影響學習積極性的關鍵因素之一，所以我們不能小視它的作用，一些新奇的、對生活有意義的知識和問題，可以極大地引起學生的學習興趣。在學生觀察化學實驗現象時，老師要引導學生注意整個現象的發生過程、產生這種現象的條件和特征。如在觀察“二氧化碳性質的實驗”時，可以讓學生進行小組合作探究，讓學生思考以下的問題。

1.二氧化碳的物理性質都有哪些？

2.剛才所做的蠟火實驗中，是不是只說明了CO2的密度比空氣大？

3.CO2溶于水的時候，是不是發生了化學變化？如果是的話，你可以設計怎樣的實驗來證明它有新的物質生成？

4.我們還可以延伸所學的知識，如溫室氣體——什么是溫室效應？它對環境有什么影響？

這樣，通過對上述化學實驗現象的分析，不僅成功地激發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且還能夠發展學生的觀察能力。結合這個實驗的特點。我讓學生進行思考：除此之外，你們還有哪些切實可行的替代裝置方案？讓學生對這個問題進行小組合作探究，根據每個小組成員的回答，師生共同歸納幾種方案。教師也可展示教學參考書上的幾種方案，來開闊學生的視野。在探討研究的氣氛中，在教師的引導中，來培養學生的思考問題、分析問題能力和提高分析聯想的思維流暢性，可以使學生的智能得到很好的發展，從而使學生慢慢形成優良的思維品質。

二、化學實驗中的實驗掛圖可以激發學生的想象能力

在課后，把化學實驗掛圖給學生發下去，通過讓學生識圖來培養學生的想象能力，一些化學反應的原理和概念的抽象性特別強，這是化學學習的難點，我們的教學主要是在實驗過程中使學生形成感性的認識，而現在的化學實驗中，一部分學生不能夠獨立地完成實驗，主要靠看著老師給的實驗報告一步步地去完成實驗，這就使學生缺乏了獨立思考能力，很難使學生形成創造性思維。教學掛圖能夠使學生形成一個完整的實驗框架，讓學生從自己理解的角度去認識實驗的相關步驟，這樣學生做起實驗來才會胸有成竹，從而提高學生做實驗的主動性和積極性，學生也可以應用理論自行設計實驗，達到培養創造性思維的目的。通過實驗掛圖指導下的實驗能夠提高學生解決實驗問題的能力。同時在小組合作交流、討論的過程中培養了學生的合作意識。在識圖過程中，學生通過想象頭腦中會出現一些超乎他們自己經驗的形象，由于想象的材料來源于實踐，并且和感知、記憶有著密不可分的聯系，所以我們要通過掛圖來幫助學生對沒有直接感知過的，或者根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，來打開學生的思路，從而擴大學生的知識范圍，促使學生的想象能力有一個很大的提高。

三、化學實驗教學可以提高學生解決學習中遇到的實際問題的能力

老師可設計趣味性較強的實驗，運用實驗來解決學習中的問題。如根據二氧化碳實驗室制法，利用雞蛋殼、試管、漏斗等器材設計實驗來制取二氧化碳。我們將一支充滿CO2氣體的試管，倒插入盛有石灰水的燒杯之中，靜置一段時間后，大家分析實驗現象，可以使學生記住二氧化碳的化學性質。又如在鐵盤上涂上一層蠟燭油，中間插上一根浸滯蠟油棉線作燈芯，讓裝置平穩浮在水面之上，并點燃棉線。過一會兒之后，我們向水里放入少量的硝酸銨。這時水溫會急劇下降，同時將蠟油的溫度降到著火點以下，會導致火焰熄滅。讓學生記住燃燒需要的條件。在上實驗課時，學生的積極性是很高的，這說明學生非常喜歡實驗這個實踐活動。所以我們在不斷地挖掘化學實驗的趣味性與探究性，對提高學生的實踐能力和化學學科的教育教學質量意義重大。

總之，學生通過在化學實驗中取得的成功，增強了自信心，使小組成員互相尊重，營造了一個讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。這樣就會使學生的素質得到更加全面的發展，我們的課堂才會變得更加高效。

編輯 魯翠紅