淺談高中自然地理教學中“六字”技巧的應用

蔡春虎

通過多年的高中地理教學，教師在高中地理教學中關于自然地理部分的一些知識總結出一些見解，可以通過一些巧妙的技巧加以總結、歸納，讓學生在課堂的學習中學得輕松而愉快，也能較好地記住地理知識中常見的難點和重點。同時，教師在教學過程中也會感覺到課堂的融洽，這是教師在教學中教學風格和教學藝術的一種體現。本文主要從地方時的計算、比例尺的判斷、等高線、等溫線以及正午太陽高度五個方面來應用“六字”技巧加以

判斷。

一、地方時計算中“同側減，異側加”六字技巧的應用

地方時的計算是高中地理教學中的難點和重點，也是高考中頻率出現最多的知識點之一。所以，教師在教學中若采用巧妙的方法，將會出現事倍功半的功效。教學中若想讓學生完全聽懂并掌握，那是非常困難的。所以，在講地方時計算兩地經度差的時候，可以用“同側減，異側加”六個字來巧妙地總結和計算。同側和異側怎樣來判斷，主要是以0°經線為基準，若所求兩地都在0°經線的同側（同在東經或同在西經）則采用“減”，若一地在0°經線的左邊（西經），另一地在0°經線的右邊（東經）則采用“加”，并在黑板上畫出0°經線、已知經線和所求的經線就可以容易記住是加還是減了。

二、比例尺中“大小詳，小大略”六字技巧的應用

在高三復習到地球與地圖的知識點時，比例尺這部分內容，有些學生不知道怎樣去比較兩幅圖的比例尺大小、范圍大小、表示內容詳略等問題時，先讓學生了解比例尺的含義，再將比例尺說明分母越大、比例尺越小，分母越小、比例尺越大。那么，在比例尺中表示范圍大小、內容詳略的時候，就可以采用“大小詳，小大略”的方法來判斷：比例尺越大，表示范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，表示范圍越大，內容越簡略。

這樣，學生在判斷兩個比例尺時，就容易掌握本節的內容了，同時，還可以在相同等高距的條件下來判斷坡度大小時，也可以采用“六字”技巧，因為相同的圖上距離，比例尺越小，代表的實地距離越小；比例尺越大，代表的實地距離越大，從而可以判斷出：比例尺越小，坡度越小；比例尺越大，坡度就越大。

三、海陸間等溫線判斷中“1陸南，7陸北”六字技巧的應用

等值線內容是每年高考出現頻率最高的知識點，特別是對等溫線的題型考查也是近幾年各個地區高考試題中出現頻率最高的知識點之一。在復習海陸間等溫線的判斷時，學生最難掌握通過海陸間的等溫線來判斷季節，并通過季節判斷區域地理中地理事物，此類題一般考查南、北半球的不同氣候類型、特點等。教師可以教會學生采用“1陸南，7陸北”六個字來加以判斷，方法就簡單得多了，即全球陸地等溫線向南凸出時，是1月份的等溫線圖，此時北半球的季節處于冬季，而南半球則是夏季。全球陸地等溫線向北凸出時，是7月份的等溫線圖，北半球處于夏季，南半球處于冬季，海洋上反之（1海北、7海南）。

四、等高線判斷中“高凸谷，低凸脊”六字技巧的應用

近幾年的高考試題中，有關等高線的題型所占分值一直很高，這部分內容，教師可以采用巧妙的教學方法幫助學生盡快掌握該部分的知識。在判讀等高線中小地貌（山谷、山脊、鞍部、陡崖）的地形地貌時，可以采用“高凸谷，低凸脊”的方法來判斷；根據等高線的彎曲和延伸方向、數值大小來判斷。“高凸谷”當等高線向數值高的方向彎曲凸出，則為山谷；“低凸脊”是等高線向數值低的方向彎曲凸出，則為山脊；而相鄰的兩個山頂之間則為鞍部，它是山谷線的最高處；陡崖是為多條等高線重合的部位。一般考查在等高線圖中判斷山谷山脊，區別在怎樣的地形地勢下形成的河流，自來水廠的布局、養老院的布局、水庫的選址等。甚至計算陡崖的相對高度、最大值和最小值，一般出現在選擇題中比

較多。

五、正午太陽高度計算中“同側減，異側加”六字技巧的應用

正午太陽高度的計算，也是很多高考題中最為常見的知識點。近幾年考正午太陽高度的題型都是：（1）根據正午太陽高度判斷所在地區，進而判斷該地區的其他地理特征；（2）計算樓間距；（3）計算熱水器安裝的角度；（4）確定房屋的朝向；（5）判斷日影長短及方向等知識。可以通過公式：H=90°-|a-∮|，在計算正午太陽高度角時，教師在講解正午太陽高度計算公式的時候，學生往往不知道公式的應用：H=90°-|a-∮|，正午太陽高度角的計算公式中的絕對值可以采用：“同側減（大減小），異側加”的六字法則來計算，并巧妙地利用“三線圖”就可以看出太陽直射點和所求該地的緯度是同側還是異側，以赤道為基準，若是同側則采用“同側減（大減小）”，若是異側則采用“異側加”，這樣的方法簡單而且易記。

總之，新穎的構思來源于對教學內容深刻的理解。廣博的知識聯系，多種教學藝術的表現手法，在地理教學中教師可盡情地發揮創造性的教學藝術，這主要在于教師要刻苦鉆研，認真構思，開拓思路，勇于實踐，并在教學實踐中學會反思，在反思中學會積累，做到教與思的融合，情和理的滲透，就是一種高效率的教學課堂。

編輯 段麗君