高中體育課堂和諧教學的實踐途徑解析

姜金泉

【摘 要】素質教育發展，新課程標準改革，給傳統的教學方式提出了新的挑戰。傳統的課堂教學是教師占據主導地位，忽視學生的主體地位。學生只是被動地接受學習，學校忽視了學生自身價值觀的培養與健康心態的教育。在體育課程教學中，顯然這種教學方式收效甚微。

【關鍵詞】高中體育；課堂教學；和諧教學；實踐

體育教學要先培養學生有一個積極健康的心態，重視學生情感的培養。老師在進行體育項目的教學過程中，先要與學生建立情感交流，與學生建立自信。和諧課堂的構建以及和諧的教學手段，可以讓學生們接受起來更加的容易。本文就高中體育課程和諧教學的實踐途徑做簡要的分析。

一、什么是和諧課堂教學

和諧課堂的建立首先是建立在師生之間的一種信任關系之上，學生與教師相互理解，相互尊重，這樣課程氛圍的構建才會融洽。民主、和諧的課堂教學構建，可以充分發揮教師的主導以及學生的主體作用。課堂教學注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升學生在體育課程中的參與意識。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間共同營造出的一種民主、平等、認可、愉悅、積極的體育課堂教學氛圍。這種背景具有互相理解、真誠交流、民主公平、尊重差異、寬松寬容、充滿活力、參與合作、共同發展等特征。

二、興趣激發是關鍵

高中體育課程的和諧課堂構建，首先要將學生放在學習主體地位，激發學生的學習興趣。高中是課業比較緊張的學習階段，面對每周較少的一道兩節課，更要讓學生們從繁忙的課業中解放出來，激發學生的體育意識與體育精神。從學生的學習興趣出發，積極的給予引導，而情景教學法可以極大的激發學生興趣，調動起學生的學習積極性。而不管是問題情景還是游戲情景，都是學生愿意參與的，并且極為感興趣的。

游戲情景可以調動學生的參與意識，提升學生的合作意識與競爭意識。數字組對游戲可以讓學生間的關系更加的密切，課前幾分鐘進行數字組隊游戲的玩耍，在調動起學生的高漲情緒之后，還可以讓學生們之間建立一種默契與考驗，同時激活學生身體的靈活度以及敏銳性。在后期的體育運動項目的教學過程中學生接受起來就會變得簡單，學生上手學習也比較的容易，如足球、籃球等的運動項目等。和諧課堂的教學要讓學生充分融入到游戲情景中去，從中感受老師的教學目的。

三、發揮好教師的主導以及學生的主體作用

教學活動中，既要發揮教師的主導作用，也要發揮學生的主體作用。學生是學習活動的中心，老師的教學活動也要圍著學生進行。課堂教學初始，老師要給學生們建立自信心，要讓學生相信老師。老師的職責是認真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。讓學生明白老師的用心，一切是學生實際出發。高中體育課程的學習不僅是身體的訓練，還要對學生們進行心理素質的強化。讓學生對體育學習有一個積極正面的評價，變被動式學習為主動接受學習，并且培養學生的終身體育鍛煉的意識。這才是一個體育老師的教學目的。在體育課堂的教學過程中，老師還要留意學生們身體以及心理變化，對于有情況的學生要特別重視，在身體方面出現問題的學生要積極的引導，避免出現身體上的傷害。定期的與學生進行心理交流，知曉學生在體育課程的學習中真正的想法是什么，并且給予積極的引導，讓學生對體育學習有一個正確的認識。體育課程的教學不應該是是填鴨式教學，而是激勵學生們自主的進行實驗學習，在調動學生的學習積極性以及探索意識之外，還可以提升學生的學習方法以及創造意識的激發與培養。

四、因材施教，注重差異化教學

作為體育課程的學習活動的主體，學生的身體素質以及運動接受能力不一樣，男生與女生的接受程度也不一樣，面對學生的這種各種各樣的問題，老師要因材施教，進行差異化教學。可以根據學生的身體特點等進行分小組教學，每一個小組都進行強弱中的搭配，選出小組長。學生之間進行交流要比直接與老師交流要簡單的多，小組長在小組內發揮好帶頭作用。對于表現不太好的學生，小組可以幫助其更好的進步，給予積極地鼓勵與指導。教師也可以建立激勵機制，調動學生的競爭意識，同時給予小組最為中肯的評價。教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出跟其他同學的差距。積極的引導與適度的評價，可以讓學生的學習參與性更加的強烈，學生在體育課程中不斷地積累經驗與能力，從而更好的完成體育知識的學習與掌握。

五、結束語

體育課程的教學過程中注重和諧的課堂教學互動，從學生興趣出發，進行情景式教學，調動學生的學習積極性。同時注重發揮學生的主體作用，并且因材施教，給予學生正確的引導以及注重因材施教，積極地評價機制的建立等，都是為了促使體育課堂教學的有效進行。

參考文獻：

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