如何將“看、聽、感、想、做”與初中作文教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合起來

汪光蓮

初中的作文、周記，學(xué)生經(jīng)常覺得無東西可寫。學(xué)生寫來叫苦，老師批改辛苦，且經(jīng)常收效甚微，很難達到目的。經(jīng)過思考與總結(jié)，我決定給他們上一節(jié)作文課——通過“看、聽、感、想、做”的方法去寫周記與作文片斷。

周記之一：“爸媽經(jīng)常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，可怕，可怕，真是可怕。”

許多學(xué)生看了之后都嘻嘻地笑了。“讀了這段文字，同學(xué)們覺得它好嗎？”

“不好。”大家異口同聲的回答。“什么地方不好？”“重復(fù)語句。”“不生動。”“不會描寫。”同學(xué)們紛紛的發(fā)表意見。“你們都說得很好。”那要怎樣寫較好，才能夠把它說出來？”同學(xué)們有的望著黑板，有的望著窗戶，有的低下了頭。

“害怕跟高興、慚愧、傷心……等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢？有一個好法子，那就是用‘看、聽、感、想、做等五種方法去描寫。”我說道。

當我們要描寫一件事，我們可以問自己說：那時候我的眼睛看到什么？我的耳朵聽到什么？我的心里感到什么？我的腦里想到什么？我有沒有動作？應(yīng)用‘看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。” “大家注意聽，現(xiàn)在我要應(yīng)用‘看、聽、感、想、做的方法，跟同學(xué)們合作，把文字變得生動。”

那么，要把文章寫得生動而有情彩，就必須學(xué)會多思考多修改。

一、下筆之前，從字、詞、句到段、篇、章反復(fù)思考其內(nèi)容的可行性

顧文煒說：“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒。”說明了寫作思考過程的重要性。其實寫文章之前的思考過程，也就是通常所說的打“腹稿”過程。“腹稿”過程給全文寫什么內(nèi)容，抒發(fā)什么樣的情感定下了基調(diào)，尤其是詩的寫作更為講究，故有“三年兩句得”的說法。可見，要把話說得“經(jīng)典”，把詩文寫得生動而有情彩，寫作之前的思考顯得尤為重要。

二、反復(fù)修改自己的文章，直到自己滿意為止

魏巍寫作《誰是最可愛的人》時，最先是選擇十一個材料來寫，后來又把材料刪減成五個，最后再把材料刪改成三個，從三個方面來寫“中國人民自原軍”是最可愛的人。偉大的小說家曹雪芹撰寫《紅樓夢》，為了這部書，“批閱十載，增刪五次”，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。作家們寫作尚且這樣做，何況剛學(xué)寫文章的人，更應(yīng)該學(xué)會修改自己的文章。

三、訓(xùn)練的具體方法

（一）筆頭練

教師在教課時，可抓住課文中某個細節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

（1）仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例如學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。

（2）生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細節(jié)，這比仿寫更進一步了。例如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進行片斷練習(xí)。

（3）修改。可采用面改和學(xué)生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。學(xué)生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。

（二）口頭練

這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性。口頭練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論3至5分鐘后，讓學(xué)生舉手表達；教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學(xué)生針對某一篇或幾篇進行評論，最后師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學(xué)生語言的單調(diào)性，學(xué)會對不同的人說不同的話，在不同的表達環(huán)境用不同的語言。

四、片斷訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

（1）要有計劃性。教師心中首先要有個訓(xùn)練線索：初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主。同時適當加一些其他有關(guān)的訓(xùn)練。

（2）用大作文和周記的訓(xùn)練同步配合。把大作文作為片斷訓(xùn)練的綜合運用，每周一次，應(yīng)用文也應(yīng)在大作文本上進行；小作文用來作片斷訓(xùn)練；周記本用來作總結(jié)。作文片斷訓(xùn)練是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開花——節(jié)節(jié)高。

總之，要寫出有創(chuàng)意的文章，就必須會寫文章，必須打好寫作基礎(chǔ)，必須掌握寫作基礎(chǔ)三個階段性的常識，寫作理論必須理解到位，并以之指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練，才能真正寫出有價值有創(chuàng)意的文章來。