高中語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)方法初探

王厚東

【摘 要】高中語(yǔ)文新課程要求學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，高中語(yǔ)文教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要讓課外閱讀成為學(xué)生生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活，讓瑯瑯書聲伴隨著閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，還要以閱讀激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；興趣習(xí)慣；輻射創(chuàng)作

課外閱讀，其實(shí)是課內(nèi)閱讀的延伸，是幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的極其重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有計(jì)劃地課外閱讀指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。正所謂得法于課內(nèi)，受益于課外。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、要讓課外閱讀成為學(xué)生生活的需要

高中語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋中，自由探索、自由享受閱讀帶來(lái)的審美愉悅，為將來(lái)的人生征途打一點(diǎn)“精神的底子”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行地規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好來(lái)選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使得閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。

教師還要拋棄和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書是雜書的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來(lái)，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精焊的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。在教師的推薦之下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂(lè)境界，使得讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。總之，教師要有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一大需要，一種享受。

二、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀決不局限于教材書本。閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏；也可閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹、閱讀一只鳥、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、人生才是最廣博、最豐厚的文本。新課程理念下的語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生心靈體驗(yàn)與生活實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。總之，教師要千方百計(jì)廣開渠道，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然、社會(huì)、人生，讓親身的感受和體驗(yàn)成為學(xué)生閱讀的雙翼，在實(shí)踐中積累情感、豐富人生，拓展成長(zhǎng)的維度，增長(zhǎng)人生的智慧，構(gòu)建生命的價(jià)值體系。

三、要讓瑯瑯書聲伴隨著閱讀實(shí)踐

朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征。朗讀的過(guò)程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。通過(guò)朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒，凝聚起來(lái)，進(jìn)而燃燒起來(lái)，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。誠(chéng)如魯迅先生所言：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來(lái)的，要讓學(xué)生多讀，在讀書中得益，會(huì)其智，融其情。”許多經(jīng)典作品，還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心，尤其是高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫課內(nèi)篇目：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），和高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)二十分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四、要引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀

可以以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射，其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格；以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使同學(xué)們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章；以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響；以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射，其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作輻射，其目的是通過(guò)對(duì)全貌的了解來(lái)加深對(duì)局部的深刻理解。這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后；向網(wǎng)絡(luò)閱讀輻射，其目的是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀面，使閱讀豐富多彩。

五、要以閱讀激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察與思考，從而寫出深刻又有創(chuàng)意的作文。

總之，課外閱讀是學(xué)生的一大人生享受，能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。