淺析中職學校“雙師型”教師隊伍建設的途徑

林初雷

【摘 要】本文以推動甌海中職教育發展為目標，從崗位對人才的需求出發，深入探討中職學校教師隊伍所存在的問題，提出了“雙師型”教師成長的一些途徑。本文的主體部分分二個部分：一是甌海區中職學校“雙師型”教師建設現存問題。二構建校本培訓模式解決現存問題。

【關鍵詞】職業教育；“雙師型”教師；隊伍建設

職業教育，不僅要求教師具有從事教育工作的理論素養，而且還要有實踐技能。職業學校只有打造“雙師型”教師隊伍，才能淋漓盡致的體現自身特色，同時它也是職業教育發展的根本保證。

一、“雙師”型教師隊伍的現狀

自2013年1月起，筆者運用問卷調查、文獻收集、個別訪談等方法對甌海區集團職業學校的“雙師型”教師隊伍進行了問卷調查。通過訪談得到了第一手資料，通過分析研究，筆者認為目前我區“雙師型”教師隊伍建設不容樂觀，主要體現在三個方面：

（1）甌海職業各學校在“雙師”培養這一塊也大手筆投入，但在執行過程中，不少老師安于現狀，認為沒有必要去參加“雙師”培訓，也不愿意參加企業實踐。

（2）“雙師型”教師應該注重梯隊建設，在專業建設、產教結合、教科研，等方面能夠輻射全校。但從問卷訪談中可以發現，一批技術精良的老教師面臨退休，年輕教師剛剛走上教育崗位，中堅教師非常缺乏。

（3）調查中發現：深入生產服務第一線對塑造“雙師”素質幫助最大，但合作的一些企業還無法提供生產崗位來安排教師實踐。究其原因，主要在校企合作上，企業利益無法得到體現。

二、“雙師型”教師隊伍建設的途徑

通過以上分析，根據本地區的實際狀況，結合其他省市的研究成果，筆者嘗試對我區中職學校“雙師型”教師隊伍建設從校本培訓的角度提出一些建議。

1.“青藍”結對

中職“雙師型”教師隊伍建設的重點之一是幫助新教師成長。從高校畢業進入中職的年輕教師，在自身能力上有“跛腿”現象，除了專業理論知識具有一定基礎外，技能還很蒼白。實施“青藍”結對，可以充分發揮優秀教師的領頭羊角色，幫助新教師實現一年達標、二年成型、三年成才的育人目標。

2.社企培訓

社企鍛煉培訓工程主要依托企業掛職鍛煉。雖然職業學校面臨教學任務重、專業教師缺的現狀，但學校要進行統籌安排，每年讓專業教師深入企業生產第一線進行頂崗，頂崗結束由企業方對掛職教師的技能進行鑒定。職業學校要鼓勵專業教師擔任企業顧問，幫助企業培訓員工，規范企業生產流程。

3.技能達標考核

技能形成以后，需要不斷的鞏固，另外，技能也需要發展。技能是動態的，為了使教師的技能跟上時代的步伐，學校要對專業教師進行達標考核：

（1）根據各專業的培養目標，制訂《師技能達標考核辦法》；

（2）根據《教師技能達標考核辦法》，學校組織專業教師進行培訓，提高專業教師的技能；

（3）每位專業教師要認真學習考核標準，確定自己的專業方向；

（4）專業教師技能達標考核每二年進行一次，考核大綱根據專業發展的趨勢做適當的調整。這樣做會促使專業教師不斷更新和提高技能，以適應現代職教發展的需要。

4.“專家型”教師培養

“專家型”專業教師是專業教師隊伍中的“師中師”。“專家型”專業教師在專業技術上是“技師”，在教科研能力上是“名師”。

（1）立足于成為研究者。學校要選拔專業骨干教師承擔科研任務，要為他們提供展示的舞臺，要提高他們的教科研能力，使之成長為市及以上教學名師等。

（2）著眼于掌握高技能。學校要依托國內外培訓基地進行高技能培訓，要輪流安排專業教師赴國內知名企業脫產掛職鍛煉。通過培訓，教師能為專業教學改革和發展提供很多有建設性的意見，會進一步推進專業發展。

（3）提高于科研積極性。學校要確定“專家型”教師的考核獎勵辦法，明確“專家型”教師的權利和義務，學校還要為他們創造進一步提高、發展的機會，力爭把他們培養成為雙師隊伍的帶頭人。

以上四項培訓工程即相互獨立又呈現螺旋式提高，它們既可以獨立，也可以組合，具體通過“送、下、帶、聘”等辦法進行。“送”是選拔理論薄弱、技能相對優異的專業教師脫產進修；“下”是專業教師下企業鍛煉；“帶”是以老帶新，以強帶弱；“聘”是指聘任企業精英擔任專業教學工作。通過培訓，一支年輕化的“雙師型”教師隊伍將會迅速成長起來。

總之，中職學校“雙師型”教師隊伍建設是個持續不斷的長期工程，只有通過教師主體、學校本位和國家導向的多層面調控，制定出一套高效的“雙師型”教師隊伍培養和管理機制，才能促進中職學校“雙師型”教師隊伍不斷走向成熟，繼而推動職業教育的健康發展。

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