生物教學中情感目標的實現

魏忠

【摘 要】本文根據目前生物學教學存在的問題，以及課程標準對情感態度價值觀目標的要求，論述了在新課程背景下中學生物學教學中情感態度價值觀實現的具體途徑。

【關鍵詞】中學生物教學；情感態度價值與價值觀

目前，中學生物教學仍存在偏重于知識的傳授，在課堂上“滿堂灌”，課外“背重點”的教學現狀，這種現狀在基層學校的課堂上尤為凸顯。此外，一些教師除了存在“重知識輕能力”的現象外，對“情感態度與價值觀”目標往往也重視不夠，這一方面與教師的課程理念認識不到位有關，另一方面可能也與教師對這一目標的要求以及具體落實方法不清楚有關。

一、新課程標準對“情感態度與價值觀”目標的要求

《生物學課程標準》在情感態度價值觀方面提出：“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術的發展狀況，形成愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感”；“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”；“樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識”；“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”；“逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”等。這就要求教師在備課時要下大功夫，充分挖掘教材中蘊藏的價值觀因素，明確知識傳授點和價值觀滲透點，并找到二者的最佳結合點，使可滲透的內容具體化。又由于生物教學具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的實現情感價值觀教學途徑。

二、中學生物教學中“情感態度與價值觀”目標落實的現狀

（1）“重知識，輕情感”。受長期應試教育的影響，教學中人們往往關注的是認知因素，而對情感因素缺乏足夠的重視。生物教學中也存在類似現象。這不僅影響教學質量也限制了學生情感的健康發展，不利于三維目標人的達成。

（2）中學生是自我意識和獨立意識發展的關鍵時期，是人生觀世界觀形成的關鍵時期，也是較為叛逆的時期。一方面，感情豐富，容易進行情感態度與價值觀的滲透和教育，另一方面，又比較容易沖動，因此，在教育方法上應注意適合其年齡特點，不要傷害學生的自尊心。但一些生物教師在落實“情感態度與價值觀”目標時教學方法生硬，使學生產生被說教的心理，學生易產生抵觸情緒。

（3）沒有很好地聯系生產生活實際聯系。眾所周知，未來的社會將是生物科學的時代，從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉基因食品，大大提高了糧食的產量；克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風；剛完成的人類基因組計劃，使我們弄清楚了人類身體的基因結構與功能，由此來診斷和治療疾病，更容易延年益壽；DNA偵破技術、基因芯片、人工智能……，這些迅猛發展的高科技領域，對人類和社會的發展、個人的生活產生了劃時代的影響。這些領域的發展，離不開生物科學作為基礎。而當前的生物教學，往往只是為了應付考試，以考試拿到高分為目標，而恰恰忽略了“生物來源于生活，而且又服務于生活”的理念。最終導致學生學的枯燥乏味，從而產生厭學情緒，不利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

（4）忽視學生生物科學素養教育。中學生物學中的科學研究過程與方法、科學家的故事、與生物學相關的職業、生物學文學等許多內容都是進行人文及科學素養教育的良好素材，但在教學中一些生物教師往往只是浮于表面或很少關注這些內容，沒有充分發揮這些內容對學生科學素養形成的關鍵作用，不利于“情感態度與價值觀”目標的達成。

三、中學生物教學中學生情感價值觀目標的實現途徑

知識會被遺忘，但是情感態度可能影響人的一生。新課改要求中學生物課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是人格養成的圣殿。要求將所學知識轉化成學生的一種能力。這樣的課堂，我們如何實現呢？

（1）重視學生課堂活動。中學生物教材中有各種學生活動，如觀察、調查、收集并分析資料、模擬制作、探究、實驗等。我們可以充分地利用這些活動對學生進行有目的地訓練，培養他們收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。同時也培養了學生的創新精神、實踐能力以及實事求是的科學態度。通過扎實有效的學生活動，提升學生的科學素養，讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

（2）用真情感染學生。課堂教學首先創設情景，借助多種手段創設與課文內容相應的情景氛圍，用真情感動學生，使學生的情與教師的情，作者的情相溝通、相交融，從而體味教材內容的深層含義。

在學習《生物圈是最大的生態系統》一課時，一位教師在上課時，用PPT展示了許多與生態系統有關的圖片資料。當這些圖片展現在學生面前時，學生們不由得大叫起來：“哦，真好看！”，這是學生們由衷的感嘆。大自然魅力的風景從心靈深處震撼著孩子們的心，使他們在共享大自然環境美的同時，能積極參與環境的保護，并在廣泛的生態情景中認識生物的特征、生態系統的多樣性以及生物對社會生活的影響，理解人與自然和諧發展的意義。這正是培養學生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”的最佳途徑【2】。

（3）在實驗和實踐中磨煉學生。中學生物課程基本理念之一是提倡探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。這一理念，要求教師不能再是一味的教，而是要學生經過實驗中的親手操作、實踐中的親身經歷，自發的進行感悟和體驗。中學生物學教材上介紹了很多探究實驗和實踐活動。教師可以充分利用本地本校資源，合理安排一些探究實驗和實踐活動，通過實驗和實踐對學生進行訓練，在此過程中培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流表達與合作的能力；還可以培養學生的創新精神和實踐能力以及實事求是的科學態度。

（4）通過科技前沿與生物學的關系來激勵學生。新課標要求當下的中學生物教學，要順應時代的發展，力求更注重社會的需求和學生的發展。考慮到生物技術的發展迅猛，已經顯現出巨大的社會和經濟效益，并正在越來越多地影響人們的生活和發展，中學生物教材中也安排了“生物技術”的主題。克隆、轉基因、人類基因組工程等新名詞在日常生活中出現的頻率也越來越高，這些也逐漸成為學生所關注的熱點問題。所以要在教學中多補充介紹相關知識，讓學生的知識始終能夠跟上時代的腳步；另一方面，指導學生收集自己感興趣的生物技術，在課上介紹給其他同學，這樣既能鍛煉學生的收集資料和表達能力，也能讓學生樹立遠大的目標，為今后學生步入社會的職業選擇和學習方向提供參照。

總之，在當下中學生物的教學中，不能再完全繼承傳統的傳授知識而忽視對學生正確的情感和價值觀的培養，要通過生物教學，設法讓學生將所學到的知識轉化成某種能力去解釋生活中的某種現象或解決生活中的某個問題，讓學生能夠真正理解人與自然和諧發展的意義，了解各種新興的科學知識，用創新精神和實事求是的態度去健康的生活，這才是符合社會發展需要的生物教學。

參考文獻：

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